7.《听听，秋的声音》教学设计

《听听，秋的声音》创新教学设计 教学理念 本设计以“感受—想象—创造”为主线，融合多感官体验和跨学科元素，力求通过开放自主的学习活动，引导学生在聆听、想象与表达中感受秋天的诗意和语言的魅力，提升语文核心素养。 一、教学目标 1.认识“抖、蟋、蟀、振、韵”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，并运用多种方法理解“叮咛”、“歌吟”等词语的意思。 2.通过朗读、想象、合作交流，能从秋天的各种声音中体会秋天的生机与美好；能仿照诗歌形式进行续写，创作自己的小诗。 3.领略中国传统文化中对季节的描绘与赞美，感受中华文化的博大精深，增强文化自信；关注自然、热爱自然，培养环保意识和对生活的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点：有感情地朗读课文，展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力与美好；仿照诗歌形式进行续写。 教学难点：理解诗中抽象的秋天的声音（如“叮咛”、“歌吟”）；发挥想象仿写诗歌。 三、教学准备 教师准备：制作多媒体课件（包含秋天的图片、声音音频，如风声、蟋蟀声、落叶声等）；准备轻音乐（如《秋日私语》）；准备实物如落叶、果实等。 学生准备：预习课文，尝试朗读；收集关于秋天的词语、诗句或图片；观察生活中的秋天，留意秋天的声音。 四、教学过程 （一）多感官导入，激发兴趣（约5分钟） 聆听秋声：播放一段混合了秋风声、落叶声、蟋蟀鸣叫声等秋天声音的音频，或播放《秋日私语》等轻音乐，让学生闭上眼睛静静聆听。 分享感受：提问引导学生分享：“在这段音乐中，你听到了什么？仿佛看到了怎样的画面？感受到了什么季节的气息？” 揭示课题：教师顺势引出课题———《听听，秋的声音》，并引导学生有感情地朗读课题，注意课题中的逗号，读出邀请和倾听的意味。 设计意图：通过听觉导入，创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，将学生迅速带入秋天的氛围中。 （二）初读感知，整体把握（约8分钟） 自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助拼音或请教同学、老师。 检查字词： 出示生字词卡片（如“抖动、蟋蟀、振动、歌韵、掠过、叮咛、歌吟、辽阔”），重点指导易读错字音，如“蟀”（shuài）、“振”（zhèn，翘舌音）、“韵”（yùn）、“掠”（lüè）等。 鼓励学生分享识记生字的方法（如形声字规律）。 了解内容：指名朗读课文，思考并交流：“诗中提到了秋天的哪些声音？”（如大树的“唰唰”声、蟋蟀的“ ”声、大雁的叮咛、秋风的歌吟）。 设计意图：初步整体感知课文内容，扫除字词障碍，为深入品读打下基础。 （三）品读想象，探究秋韵（约12分钟） 寻找秋声，想象画面： 任务驱动：请学生再次默读课文，选择自己最喜欢的一种秋声，多读几遍，并想象：读到这种声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？尝试用自己的话描述。 小组交流：在小组内分享自己想象的画面和喜欢的理由。 全班展示与点拨：教师根据学生汇报，随机点拨引导，并指导有感情地朗读。 黄叶道别（第1小节）：引导学生抓住“抖抖手臂”、“道别”等词语，想象黄叶飘落的情景，体会不舍之情。朗读时可读得稍慢，读出依依惜别感。 蟋蟀告别（第2小节）：想象蟋蟀振动翅膀唱歌的样子，体会其告别阳台时的情感。朗读时可轻快些，表现活力。 大雁叮咛（第3小节前两句）：联系生活实际理解“叮咛”（反复嘱咐），想象大雁对白云或朋友们的关切叮嘱。朗读“暖暖的叮咛”可处理为重音，读出温暖。 秋风歌吟（第3小节后两句）：通过找近义词（歌唱、歌咏）理解“歌吟”，想象秋风掠过田野看到丰收景象的喜悦。朗读时可高昂些，读出丰收的欢快。 无声之声（第4-5小节）：引导学生发现秋的声音还藏在叶子里、小花上、汗水里、谷粒里，需 ... ...