语文园地创新教学设计 一、教学目标 1.结合单元学习经验，系统总结理解难懂词语的方法，能灵活运用于阅读实践。 2.积累形容四季的词语，能分类整理并运用词语描述四季特点，拓展词汇积累路径。 3.熟练运用至少两种方法理解 “憧憬”“忐忑不安”，提升词语理解的主动性与灵活性。 4.掌握钢笔书写 “狂、相” 等 8 个字的技法，养成 “横平竖直” 的书写习惯，做到执笔姿势规范、字迹整洁端正。 5.深度理解《舟夜书所见》的诗意，感受古诗的画面美与意境美，能有感情背诵并尝试用语言描绘诗中场景。 二、教学准备 多媒体课件（含词语游戏动画、古诗意境视频）、钢笔书写练习纸、四季风景卡片、古诗插图卡片、荣德基小学课件资源 三、教学课时 2 课时 第一课时 一、课时目标 通过情境回顾与小组合作，梳理并总结 5 种以上理解难懂词语的方法。 能运用 2-3 种方法理解 “憧憬”“忐忑不安”，并清晰阐述思考过程。 分类积累形容四季的词语，每季节不少于 5 个，能分享积累途径并尝试运用词语造句。 二、教具准备 荣德基小学课件资源、词语情境卡片、四季词语分类表 三、教学过程 （一）情境导入，激活经验（5 分钟） 课件播放 “词语小侦探” 动画：小明阅读时遇到 “凌乱”“五彩缤纷” 等难懂词语，愁眉不展。 提问：“同学们，你们遇到过像小明这样的难题吗？当时你是怎么解决的？” 引导学生结合自身经历初步分享方法。 板书课题：理解词语有妙招 ——— 语文园地学习 （二）合作梳理，总结方法（12 分钟） 课件出示单元重点语句，分发词语情境卡片，小组合作分析： 远上寒山石径斜，白云生处有人家。（“斜”“生” 的理解） 啊！多么明朗的天空。（“明朗” 的理解） 它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。（“凌乱” 的理解） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（“五彩缤纷” 的理解） 小组任务：①找出每句话中的难懂词语；②讨论理解方法；③填写 “方法梳理表”（含方法名称、具体运用过程）。 全班交流，教师引导补充，完善 “理解难懂词语方法库”： 基础方法：查看注释、找近义词、联系上下文、联系生活实际 拓展方法：结合课文插图、创设情境朗读、查字典、问师长同学、拆分字义（如 “忐忑”——— 上下结构，心不安） 课件呈现 “方法树” 图示，将方法分类整理，学生齐读加深记忆，板书：多种方法理解词语（查、联、读、问、拆） （三）实战运用，深化能力（15 分钟） 聚焦 “词句段运用” 第二题，开展 “词语解码挑战赛”： 课件出示句子，学生自主选择 “挑战难度”（基础：说出 1 种方法；进阶：说出 2 种方法；高阶：结合生活举例）。 示例 1：“我憧憬着即将到来的运动会。”（“憧憬”） 基础：查字典（憧憬，向往）；进阶：结合 “即将到来”“期待” 上下文 + 近义词 “向往”；高阶：分享自己 “憧憬” 的事情（如憧憬生日派对）。 示例 2：“小明打碎花瓶后，心里忐忑不安。”（“忐忑不安”） 基础：联系上下文（打碎花瓶→害怕）；进阶：拆分 “忐忑”（心上下不定）+ 生活场景（考试后等待成绩）。 拓展练习：“班级词语互助站” 学生分享本单元难懂的 “新鲜词语”（如 “熨帖”“五彩缤纷”），其他同学主动 “帮忙解码”，教师针对难点（如 “熨帖”）引导：结合课文 “树叶粘在水泥道上”→联系生活 “贴纸粘在本子上很平整”→理解 “熨帖” 指平整贴合。 （四）四季积累，丰富词汇（8 分钟） 开展 “四季词语接力赛”： 课件展示四季风景图，分春、夏、秋、冬四组，每组轮流说出对应季节词语，不能重复。 示例：春组（温暖→鸟语花香→春意盎然）；夏组（炎热→骄阳似火→暴雨如注）。 整理 “四季词语手册”： 学生自主填写分类表，补充积累途径（课文摘抄、课外书、生活观察），教师展示优 ... ...
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