《野望》教学设计 教学目标 1.通过反复朗读诗歌，感知诗歌内容。 2.通过咀嚼诗歌语言，体悟作者情感。 3.学会在困境中面对孤寂，坚持前行。 教学重点 1.通过反复朗读诗歌，感知诗歌内容。 2.通过咀嚼诗歌语言，体悟作者情感。 3.学会在困境中面对孤寂，坚持前行。 教学难点 通过咀嚼诗歌语言，体悟作者情感。 教学过程 一、导入新课 据史料记载，在唐朝诗人中，有一位一次可以喝下五斗酒，且依旧清醒如常。他嗜酒如命，每每畅饮至酣，却从无醉语出口，无一丝醉态流露。他，是人间难得的清醒者，醉与醒，于他而言，不过是旷达与萧疏的转换。唐朝时，文人墨客皆以入仕为荣，他却独树一帜，一生不爱做官，却屡有官运。每次归隐，都会被朝廷重新征召。这样的经历，在唐朝诗人中可谓独一无二。他便是五言律诗奠基人———王绩，今天我们一起学习他的代表作《野望》,来走近这位诗人。 二、作家作品 王绩，字无功，号东皋子，祖籍山西祁县，绛州龙门(今山西河津)人，隋大儒王通之弟，中国唐代诗人，隋唐大臣。 王绩于隋大业末，举孝悌廉洁科，授秘书省正字。因其不乐在朝，乞署外职，除扬州六合县丞。后弃官归里。隋末 大乱，王绩曾客游河北。唐武德五年，以前官待诏门下省，特判每日给酒一斗，时人号为“斗酒学士”。太宗贞观四年，因其兄王凝得罪朝廷重臣，王氏兄弟皆抑而不用，遂托疾罢归。太宗贞观十一年，王绩以家贫赴选，为太乐丞。不到两年，又弃官还乡，隐居东皋。后自撰墓志铭，忧愤而卒。 《野望》和《秋夜喜遇王处士》两诗最负盛名，写田园景色和他的闲适生活，清新朴素。《野望》是早期出现的成熟的五言律诗之一，为人传诵。著作有《王无功文集》五卷本存于世，被后世公认为是五言律诗的奠基人，为开创 唐诗做出重要贡献。 三、朗读诗歌，感知内容 1.读诗，“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”。请自由诵读诗歌，找出诗歌的韵脚，划出诗歌的停顿。 明确： (1)韵脚：晖、归、薇 (2)停顿： 野望 东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。 树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。 牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。 相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。 2.请说一说你对标题“野望”这两个字的理解。 明确：“野”,田野，这里指东皋的平地，“望”指眺望。在东皋的平地上眺望。中国古人喜欢登高望远，这里"望”字 统领全篇，写眼前景，抒胸中情。 3. 自由读诗，用自己的话说说这首诗描绘了一幅什么样的画面 明确： 秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。 ———幅山间晚秋图。 四、咀嚼文字，体悟情感 (过渡：《诗大序》有云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中，而形于言。”诗歌是语言的艺术，又因其字数有限，故需诗人用高度凝炼的语言来传情达意。所以，要读懂诗歌，我们就得反复咀嚼诗歌的语言文字。) 1.朗读诗歌，说说首联交代了哪些内容 明确： 首联交代了时间、地点和人物的心情。东皋，“望”的地点，薄暮，“望”的时间，人物动作“徙倚”,人物心 理“欲何依”,“望”后产生的寂寞惘然的心情。 2.从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。 明确：颔联和颈联运用了动静结合、远近结合的艺术手法。颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟，这是远景、静景；颈联表现牧歌式的田园氛围，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来，这是 近景、动景。诗人运用动静结合、远近结合的手法，描绘出一幅萧瑟静谧、安逸闲适的山林秋晚图。 3.尽管颈联所描绘的田园牧歌式的生活在很多人看来很温馨、和谐，但王绩却说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”请说说你对这两句的理解。 明确：牧人和猎人，看来看去就是“相顾”,没有一个 ... ...
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