1. 我们知道的植物（教学设计）（表格式）2025-2026学年一年级上册科学教科版(2024)

课题名称 1. 我们知道的植物 课时 第1课时 课标要求 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》对小学低年级“生命系统构成”领域的基本要求，本课属于“生物体具有一定的结构和功能”主题范畴。学生应通过观察、描述和分类等方法，认识周围常见的植物，了解植物的基本特征，初步建立“植物是自然界的重要组成部分”的概念。强调以亲身观察和体验为主，发展学生的感知能力、语言表达能力和初步的科学思维能力，培养爱护植物、尊重生命的意识。 学习目标 1. 科学观念： 认识身边常见的植物种类，如柳树、菊花、向日葵、玉米、芦苇、竹子等；知道植物是有生命的，能生长、需要水和阳光，并具有根、茎、叶等基本结构。 2. 科学思维： 能够通过观察图片或真实环境中的植物，运用比较、归类的方法，说出不同植物的相同与不同之处；尝试用简单的词语描述植物的外形特征，如“高高的”、“绿绿的”、“长长的叶子”等。 3. 探究实践： 能在教师引导下，参与观察活动，指出校园或公园中哪些是植物；学会使用“圈一圈”的方式在图片中标出植物的位置；能够口头表达自己认识的植物及其特点。 4. 态度责任： 激发对植物的好奇心和探究兴趣；初步形成保护植物、不随意采摘花草的环保意识；愿意与同伴分享自己知道的植物知识，在合作中体验学习的乐趣。 评价任务 1. 学生能在校园场景图中准确圈出至少三种植物 2. 学生能说出两种以上常见植物的名称并简单描述其外形特征 3. 学生能回答“植物有什么特点”这一问题，列举出两个以上的植物共同特征 4. 学生在小组交流中积极参与，能倾听他人发言并做出回应 资源 与建议 教学资源： 教材第2-3页内容、校园实景照片打印件（每人一张）、常见植物卡片（柳树、菊花、向日葵、玉米、芦苇、竹子）、彩色笔、记录单。 教学建议： 本课为一年级科学起始课之一，应注重激发兴趣、降低门槛。建议采用情境导入+观察探究+小组研讨的方式组织教学。避免使用专业术语，语言要儿童化、生活化。观察活动以图片为主，便于控制课堂节奏。鼓励学生大胆发言，允许表达不完整。可结合班级实际情况选择本地常见植物进行拓展。种植活动可在后续课时分步实施。 板书设计 1. 我们知道的植物 柳树 ——— 软软的枝条 向日葵 ——— 大大的花盘 玉米 ——— 高高的秆子 芦苇 ——— 细长的叶子 竹子 ——— 一节一节的茎 菊花 ——— 一朵朵的小花 植物的特点： 有生命 会生长 需要水和阳光 有根、茎、叶 学 习 过 程 一、创设情境，激发兴趣———走进身边的植物世界 （1）、出示背景图，引发话题。 教师手持教材第2页的公园湖泊景观图（或发放打印图片），引导学生观察画面：“同学们，请你们仔细看看这张图，这是什么地方呀？你看到了什么？”等待学生自由发言后，教师继续追问：“图上有湖水、白云、小桥，还有好多绿色的东西，那些是什么呢？”引导学生说出“树”、“草”、“花”等词汇，进而引出“这些都叫植物”。强调“我们今天就要来聊一聊———我们知道的植物”。板书课题《1. 我们知道的植物》，带领全班齐读两遍，帮助学生建立初步认知关联。 （2）、联系生活经验，说说我知道的植物。 提问：“你在家里、小区里、上学路上或者公园里，见过哪些植物呢？你能叫出它们的名字吗？”鼓励学生举手回答，教师认真倾听并及时反馈，如“哦，你见过桂花树，它开花的时候很香！”、“你说的是蒲公英，风一吹它的种子就会飞走。”对于学生提到的植物名称，教师可在黑板上简要写下关键词，并适当补充图片信息。当学生说出“柳树”、“菊花”、“向日葵”、“玉米”、“芦苇”、“竹子”等教材中出现的植物时，教师可拿出对应的植物卡片展示，让学生更直观地认识这些典型植物的形象特征，增强记忆印象。 二、聚焦问题，明 ... ...