3.2《世界的地形》教学设计（表格式）2025-2026学年湘教版七年级地理上册

3.2《世界的地形》教学设计 课标要求： 1.通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。 2.在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。 对课标的理解： 1. 强调“实践与观察”的学习方式 2. 聚焦“地形特征的区分”能力 3. 要求建立“地形分布的空间观念” 总的来说，这条课标更注重“会看、会认、会区分、会定位”，而不是单纯背诵定义，最终目标是让学生形成对地球表面地形的直观认知和空间思维能力。 教学内容分析： 《世界的地形》是湘教版七年级上册地理教材的重要章节。地形是自然地理环境的重要要素之一，与气候、河流等紧密相关，影响着人类生产生活。通过本章学习，学生可初步认识地球表面形态，为后续学习区域地理、自然地理等奠定基础，有助于培养空间思维、观察及综合分析问题的能力。教材注重通过大量直观的图片和地形示意图帮助学生区分不同地形。同时，运用世界地形图展示各大洲主要地形区分布位置，如亚洲青藏高原、欧洲东欧平原等，让学生从宏观上把握世界地形格局。此外，还以具体事例帮助学生读图、析图，培养分析认识地形图的能力。 学情分析： 七年级学生处于地理学习初级阶段，在学习湘教版第三章第二节《世界的地形》时，具有好奇心强、思维活跃等优势，但也存在空间思维不足等困难。学生在小学科学课程中对陆地地形有过接触，对山地、平原等概念并不陌生，且在之前的地理学习中也积累了一定知识，具备学习世界地形的基础。但对于海底地形，学生较为陌生，充满好奇与期待，渴望通过学习了解相关知识。七年级学生思维活跃，求知欲强，善于接受新知识。但空间思维能力和逻辑思维能力有待提高。在学习等高线地形图时，难以理解等高线与实际地形的对应关系，面对复杂等高线图可能会感到困惑。同时，他们的认知能力、信息搜集与归纳能力较差，在分析地形特征及分布规律时存在一定困难。 教学方法： 案例教学法 自主探究发 启发式和研讨式教学法 小组合作学习法 教学手段： 情景引入 问题探讨 视频激趣 小组探究 核心素养目标： 1.理解海拔、相对高度的概念，学会在地图上读取海拔和计算两地的相对高度。（区域认知） 2.掌握平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种基本地形的特征和区别，了解世界主要地形区的空间分布。（综合思维） 3.了解海底地形的基本形态；掌握等高线地形图的判读。（地理实践力，人地协调观） 教学重点： 1. 五种陆地地形的特征及区别。 2. 等高线地形图的判读。 教学难点： 1. 等高线地形图中山体部位（山脊、山谷等）的判断。 2.地形与生物生存的关系分析。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 播放片段视频：不同恐龙在不同地形中活动的场景提问引导：“为什么不同恐龙为什么梁龙化石在山地发现，却可能生活在平原？地形对恐龙的生存有什么影响？” 引出课题：今天我们将通过 “恐龙世界的地形密码”，解锁地形的奥秘。 学生观看视频 激发学生的好奇心，引入新课。 新课讲授 概念辨析 展示 “地形”“地形类型”“地形区” 的定义，结合举例说明（如 “青藏高原是地形区，属于高原地形类型”）。 对比海拔与相对高度：用示意图展示 A 点（海拔1240 米）与 B 点（海拔 650 米），计算相对高度（590 米），让学生完成导学单上的高度计算练习。 世界主要地形区 展示世界地形图，标注青藏高原、亚马孙平原、安第斯山脉、刚果盆地等，学生抢答 “世界之最”（最高高原、最大平原等），强化空间分布记忆。 自主探究：结合课本和导学单表格，填写五种地形的海拔、起伏特征及举例（如平原：200 米以下，平坦；举例华北平原）。 教师总结：用表格明确对比，强调关键区别（如 ... ...