3.《荷花》教学设计

《荷花》教学设计 一、教学目标 1.学生会认“蓬、胀、翩”等 5 个生字，会写“瓣、蓬、胀”等 11 个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤”等词语。 2.组织学生进行小组合作学习，交流讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。 3.感受大自然的美好，培养学生对大自然的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 理解课文内容，学习作者观察荷花的方法和表达方法。 教学难点 体会“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这一想象的合理性，以及作者所表达的对荷花、对大自然的喜爱之情。 引导学生学习作者运用多种修辞手法描写荷花的方法，并进行仿写练习。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、读写结合法 四、教学过程 （一）趣味导入（5 分钟） 播放一段荷花盛开的视频，展示荷花在微风中摇曳、蜻蜓点水、鱼儿嬉戏的美丽画面，同时配上轻柔的音乐。 视频结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到的荷花美不美呀？谁能用一些词语来形容一下你看到的荷花？”引导学生说出“美丽、洁白、粉嫩、亭亭玉立”等词语。 教师顺势引入课题：“今天，我们就跟随著名作家叶圣陶爷爷的脚步，一起去欣赏那满池的荷花，看看他是怎样描写这美丽的荷花的。”（板书课题：荷花） （二）初读课文，扫清障碍（10 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 学习生字词 出示生字词：荷花、清香、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、花骨朵儿。 指名认读，正音。重点强调“蓬”是后鼻音，“胀”是翘舌音，“裳”在“衣裳”中读轻声，“花骨朵儿”的“儿”化音要读准。 运用多种方式理解词语意思，如“挨挨挤挤”可以通过做动作来理解；“翩翩起舞”可以让学生想象蝴蝶飞舞的样子来体会；“饱胀”可以结合生活实际，让学生说说什么时候会有饱胀的感觉。 进行开火车读、小组读、齐读等方式，巩固生字词的读音。 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要写了什么内容？ 朗读结束后，请学生回答，教师引导学生概括出课文主要写了作者到公园看荷花，先写荷花的清香，再写荷花的各种优美姿态，最后写自己仿佛也变成了一朵荷花。 （三）精读课文，感悟美景（20 分钟） 学习第 1 自然段 指名朗读第 1 自然段，思考：从这一自然段中，你知道了什么？ 学生回答后，教师引导学生抓住“一进门就闻到一阵清香”这句话，体会作者闻到荷花香气时急切的心情，并指导学生有感情地朗读，读出急切、惊喜的语气。 学习第 2 自然段 自由朗读第 2 自然段，思考：这段话围绕哪句话来写的？从哪些词语可以看出荷花很多？ 学生交流讨论后，明确这段话围绕“荷花已经开了不少了”来写，从“挨挨挤挤”“一个个”可以看出荷花很多。 引导学生理解“挨挨挤挤”的意思，并让学生用动作表现出来，感受荷叶的茂密。 提问：“这么多的荷花，是什么样子的呢？作者写了荷花的哪几种姿态？”让学生默读课文，用横线画出相关语句。 学生汇报后，出示句子：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 引导学生通过朗读，想象这三种不同姿态的荷花的样子，并让学生用“有的……有的……有的……”的句式进行说话练习，如“下课了，同学们在操场上活动，有的跳绳，有的踢毽子，有的打篮球”，锻炼学生的语言表达能力。 指导学生有感情地朗读这一自然段，读出对荷花的喜爱之情。可以采用个别读、小组读、配乐读等方式，让学生在朗读中感受荷花的美丽。 学习第 3 自然段 教师充满感情地朗读第 3 自然段，提问：“作者把这一池荷花看作一大幅活的画，这是为什么呢 ... ...