7.《鹿角和鹿腿》教学设计

《鹿角和鹿腿》教学设计 教学目标 1.正确读写生字词，理解关键词语境义；通过分角色朗读、复述故事，体会鹿的情感变化，提升语言表达与运用能力。 2.通过对比鹿对鹿角、鹿腿的态度转变，培养辩证思维；联系生活实际，领悟 “事物各有长短与价值” 的道理，提升逻辑思考能力。 3.感受寓言的结构美与语言魅力，了解寓言文体特征；树立正确看待优缺点的价值观，增强审美鉴赏与文化理解能力。 二、教学重难点 通过对比鹿对鹿角、鹿腿的态度转变，培养辩证思维；联系生活实际，领悟 “事物各有长短与价值” 的道理，提升逻辑思考能力。 三、教学过程 第一课时：感知寓言结构，理清情节脉络 （一）情境导入，激活经验 1.出示 "鹿" 的图片：观察鹿角和鹿腿的外形差异，猜猜它们可能有什么作用？ 2.播放狮子追捕鹿的动画片段：如果鹿遇到危险，鹿角和鹿腿谁更有用？引发认知冲突 3.揭示课题，齐读课题，解读 "寓言"：通过小故事说明大道理的文体 （二）初读课文，夯实基础 1.自由朗读：要求读准字音，读通句子，思考：故事主要讲了什么？ 2.字词闯关： 字音："称（chèn）匀、禁（jīn）不住、撒（sā）腿"（正音后齐读） 词义：通过动作演示理解 "倒映、挣脱"，联系生活理解 "抱怨、轻蔑" 生字书写：重点指导 "鹿" 的笔顺（点、横、撇、横折钩...），"塘" 的左窄右宽结构 3.整体感知：用 "谁在什么情况下，对鹿角和鹿腿有什么态度变化" 句式概括主要内容 （三）梳理情节，把握结构 1.情节排序：发放学习单，将 6 个情节卡片（欣赏鹿角、抱怨腿丑、狮子逼近、鹿角被挂、鹿腿飞奔、后悔感悟）按顺序排列 2.思维导图：师生共同绘制 "鹿的情感变化图" 情感变化：得意（鹿角）→ 抱怨（鹿腿）→ 紧张（遇狮）→ 羞愧（得救后） ↗原因：美丽→ 难看 ↗原因：差点送命→ 救命 3.角色朗读：分小组朗读鹿的语言，标注语气词（"啊！"" 哎！""天哪！"），体会情感变化 （四）课堂小结 小结：这节课我们理清了故事脉络，感受到鹿对自己身体部位的不同态度，下节课我们来探究为什么会有这样的变化 第二课时：品读对比语言，领悟寓言道理 （一）复习导入，聚焦矛盾 1.回顾情节：通过思维导图复述故事主要内容 2.提出问题：鹿一开始觉得鹿角（ ），鹿腿（ ）；后来发现鹿角（ ），鹿腿（ ）。是什么让它的看法发生了改变？ （二）精读感悟，品味语言 1.感受 "欣赏鹿角"： （1）出示句子："啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！" （2）赏析：抓住 "多么... 多么..." 感叹句，"珊瑚" 比喻修辞，体会鹿的自豪之情 （3）朗读指导：重读 "多么"" 美丽 "，配上抚摸" 鹿角 " 的动作表演 2.体会 "抱怨鹿腿"： （1）对比阅读："唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！" （2）思考：鹿觉得腿 "细" 是缺点，结合生活实际，细腿可能有什么优点？（为后文做铺垫） （3）情感朗读：读出嫌弃、不满的语气 3.分析 "态度转变"： （1）小组讨论：当狮子逼近时，鹿角和鹿腿分别发挥了什么作用？用 "因为... 所以..." 句式表达 （2）情景再现：播放 "鹿角被挂住" 的动画，想象鹿此时的心理（补白练习："糟了，鹿角被树枝勾住了，我要是... 就好了！"） （3）对比表格： 身体部位 最初看法 后来作用 我的发现 鹿角 美丽，值得骄傲 被挂住，差点送命 美丽的东西不一定实用 鹿腿 难看，抱怨 跑得快，救了命 难看的东西可能有大用处 （三）联系生活，领悟道理 1.小组交流：生活中有没有类似的例子？比如： 外表普通但很实用的物品（保温杯、运动鞋） 看似有缺点却很重要的人（默默付出的同学、严厉的老师） 2.升华主题：出示 "尺有所短，寸有所长"" 物各有短长 " 等名言，理解寓言揭示的道理 （四）总结全文，迁移表达 总结：寓言就像 ... ...