9猎人海力布 课件+教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 9《猎人海力布》 一、教学目标 1.指导学生提取关键信息，梳理课文主要情节，完成“故事卡片”。 2.引导学生通过角色转换（化身海力布或乡亲），创造性复述故事片段，体会人物情绪变化与美好品质，感受民间故事的感染力。 3.结合拓展阅读《鲁班学艺》《一幅壮锦》，对比分析民间故事中主人公的共同精神品质，积累典型情节与描写。 4.指导学生学习“摘录删减、概括改写”的缩写方法，将《猎人海力布》故事缩写为“石碑铭文”。 二、拓展资源 丛书：《鲁班学艺》《一幅壮锦》 三、课型安排与课时建议 精读引领课 课时建议：2 课时 四、教学过程 第一课时 同学们，在中国的民间故事里，藏着许多勇敢善良的英雄，他们的故事口耳相传，成为老百姓心中的“精神宝藏”。近期，学校将举行“民间故事汇”活动，邀请你用自己喜欢的方式创讲民间故事，传承经典，争做“民间故事创讲人”。 我们的民间故事汇活动共分为4个子任务。分别是：“探秘真与勇”，创讲民间英雄故事；“品析善与恶”，创讲民间真情故事；“品味勇与智”，创讲民间趣味故事；“学写真善美”，争当民间故事创讲人。 今天我们走进任务一的学习：“探秘真与勇”，创讲民间英雄故事。去认识一位蒙古族地区流传的英雄———猎人海力布。 本课共分为4个学习活动，分别是：活动一：理清情节，讲故事。活动二：转换角色，再创讲。活动三：探觅人物，品英雄。活动四：长话短说，立石碑。 活动一：理清情节，讲故事 1.默读课文，找出情节关键词，依据情节糖葫芦制作成故事卡片，尝试将这 个故事完整地讲给老师和同学听。 2.了解文章第一自然段的作用。 作用：这句话总起全文，交待了故事流传地点及故事的类型。 3.阅读第二自然段，思考：在这一段的描述中，海力布是一个怎样的人？ 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 ———从“每次”“总是”“很少”可看出海力布是个热心肠的人。 4.阅读“救小白蛇”部分，思考：海力布是怎样救下小白蛇的，并圈出其关键词语。 ———圈画“打猎、听见、抬头、搭箭射弓”这几个关键词。“呼救”这个词具有神奇色彩。把这些串起来，“救小白蛇” 的关键词就是 “深山打猎、老鹰抓蛇、搭箭救蛇、小白蛇是龙王女、报恩”。 5.阅读4-6自然段，想一想这三段讲了什么内容，并圈出其中的关键词。 这一部分讲了海力布得到宝石、了解禁忌。本环节的关键词是“龙宫选宝、不要珍宝、要宝石、听懂动物话、泄密变石、再三叮嘱”。 6.快速阅读第7-11自然段，圈出关键词，理解情节内容。 “知灾难”：含宝石打猎、听鸟议论、大山崩塌、洪水淹村 “劝乡亲”：急忙报信、乡亲疑惑、焦急催促、老人追问原因 “变石头”：牺牲自己、镇定坦白、说出秘密、变成石头 依照以上课文分析，完成“情节糖葫芦”，按照“猎人初印象→救小白蛇→得宝石，知禁忌→知灾难→劝乡亲→变石头” 这六个环节，制作“故事卡片”。 小结：制作“故事卡片”有两个小妙招：一是提炼关键词时，多圈画动词、名词；二是记录连接情节的过渡语，比如“有一天”“从此以后”“这样过了几年”，能让故事讲得更流畅。 请大家借助自己的“故事卡片”，把整个故事完整地讲给同桌听。注意本任务的评价要素。最后看看能获得几颗星。 评级要素 星级评价 找出情节中的关键词 故事卡片制作完整 复述故事清晰流畅 我获得了 颗星 活动二：转换角色，再创讲 民间故事在传播时，不同的人讲会有不同的味道。当海力布知道灾难要来临，急着劝乡亲搬家，可乡亲们却不相信，这一段特别有冲突感。如果你们是海力布或乡亲，会怎么讲这件事呢？ 1.阅读第八、九、十自然段，找一找海力布和 ... ...