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课件网) 蝴蝶的家 用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 1、读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方多读几遍。 2、难读的句子多读几遍，读错的句子要重读，直到读通为止。 3、想一想，你能提出哪些问题？试着分类。 初读课文 躲避 屋檐 喧华 家雀儿 震撼 bì hàn xuān qiǎo yán què 喜雀 藏身 zàng 宝藏 藏 cáng 雀 词语我理解 近义词 躲避--躲藏 密集--聚集 斑斓--斑驳 柔弱--软弱 反义词 密集--稀疏 柔弱--强壮 鲜艳--素净 香甜--苦涩 认真听课文，试着用前几课学过的提问方法，提出自己的问题吧！ 走进文本 1.蝴蝶的家在哪里？ 2.“第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？” 3.蜗牛的家又在哪呢？ 根据课文内容提出了一个问题。 文中“自问自答”的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。 这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文启示的角度提出了问题。 请你选择自己提出的问题，填写到问题清单上吧，注意写清提问的角度，还要筛选出你认为最值得思考的三个问题哦！ 整体感知 2.提出的问题不仅指向课文内容，还能从写法的角度提出自己的问题。 1.针对文章整体提出全局性的问题。 序号 提出的问题 提问角度 （可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等方面的问题） 最值得思考的问题（以“√”表示） 1 2 3 问题清单 蝴蝶有家吗？蝴蝶的家在哪里呢？ 从题目提问 蝴蝶的家在哪里呢？ 课文是怎么描写蝴蝶的？从这些描写中你体会到什么？ 从课文的写法提问 课文是怎么描写蝴蝶的？从这些描写中你体会到什么？ 作者为什么列举了这么多的地方？从这里可以体会到什么？ 从全文提问 作者为什么列举了这么多的地方？从这里可以体会到什么？ 筛选出三个最值得思考的问题吧 1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？ 2.为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？ 3.蝴蝶的家在哪里？ 让我们一起来讨论交流，解决第一个问题： 1.为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？ 解决问题 ———我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？” 作者总这样想，一直为蝴蝶担心。 “常想”说明了什么？ 以疑问句开头，直抒胸臆，表达了作者对蝴蝶的担忧 下大雨的时候 躲避 猜想 青鸟 麻雀 怎么办呢？ 引出下文，引起读者的好奇心。 天是那样低沉，云是那样黑,雷电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗 运用拟人的修辞手法，生动描写了雷雨时恶劣的自然环境，让人感到害怕，与下文蝴蝶弱小的生命形成强烈的对比。 反问，写出了作者对蝴蝶的担心和关爱 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 反问，充分表现作者对蝴蝶的担心和关爱 三个“是那样”排比句，写出了蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱的特点，让人产生怜爱和关心 请同学们阅读课文，勾画出“我”为蝴蝶着急的句子。 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 我真为蝴蝶着急了。 谁要是能说给我，我就不着急了。 这样的天气它们能躲在哪里呢？ 文中三次写到“我”为蝴蝶着急。第一次是因为作者想到蝴蝶柔弱的身体经不起猛烈的风雨;第二次是因为作者对蝴蝶的家进行了大量的猜想,但又否定了这些猜想;第三次是因为作者再次猜想蝴蝶的家,但经过观察后，发现这些地方并不是蝴蝶的家。这样反复猜想、寻找答案、否定猜想,更突出了作者对蝴蝶的担心和关爱。 为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？ 解决 ... ...
