第18课 清朝的边疆治理 教学设计-2024-2025学年统编版（2024）七年级历史下册

18《清朝的边疆治理》教学设计 教材分析： 本课作为第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的边疆治理专题，构建了“军事平叛—制度创新—文化认同”的完整治理体系。上承明朝“改土归流”与元朝“宣政院辖地”，下启近代“边疆危机”，是中国古代疆域治理从“松散羁縻”到“制度化统合”的关键转型期；与同期沙俄东扩、英国殖民印度形成国际对比，凸显清朝边疆政策在17—18世纪全球变局中的历史定位二、学情分析 1.认知优势与障碍 优势：通过新闻媒体对“台湾问题”“西藏发展”有初步认知，对“郑成功”等历史人物有感性认识； 障碍： 概念理解：难以区分“驻藏大臣”与“伊犁将军”的职权差异； 逻辑关联：对“平定叛乱—设置机构—经济开发”的治理逻辑缺乏系统认知； 现实迁移：不了解清朝“因俗而治”与当代民族区域自治制度的历史渊源。 2.差异化需求 基础层：需通过时间轴、表格梳理治理措施； 进阶层：需分析“军事手段与怀柔政策”的互补性； 拓展层：可探究“边疆治理与国家财政”的互动关系。 三、课时目标 时空观念：绘制《1680—1790 年清朝边疆治理动态地图》，标注 1684 年台湾府、1727 年驻藏大臣、1762 年伊犁将军等节点的时空关联；比较清朝与元朝对西藏管辖的空间范围差异，说明治理深化的趋势； 史料实证：从《钦定藏内善后章程》中提取“驻藏大臣掌军事外交”条款，论证中央对西藏的主权强化；结合《平定准噶尔图卷》中的兵器服饰，还原清军平叛的民族构成； 历史解释：用“制度工具”模型解析清朝如何针对台湾（行政建制）、西藏（宗教制衡）、新疆（军政合一）采取差异化策略；分析土尔扈特部东归路线与沙俄扩张的时空重叠，理解民族迁徙的国际背景； 唯物史观：通过伊犁将军辖区“屯田户数—粮食产量”数据，理解边疆治理对经济开发的推动；从“自然经济—中央集权”视角，解释清朝为何在台湾、新疆推行不同的土地政策； 家国情怀：临摹郑成功招降书手迹，撰写《论“台湾者中国之土地也”的历史法理》；制作《六世班禅拒英》连环画，体会边疆治理中的民族气节。 四、教学重难点： 教学重点：清朝对台湾，西藏、新疆等地区额具体治理措施；清朝疆域的范围 教学难点：理解清朝边疆治理措施对统一多民族国家的巩固和发展的历史意义；认识清朝边疆治理与现代国家统一和民族关系的联系 五、学习活动设计 任务群：边疆治理的中国智慧———从清朝实践到当代启示（45 分钟） 1.情境导入：一场跨越时空的“边疆治理听证会”（7 分钟） 播放课件中《清朝前期疆域图》动态视频，学生扮演“康熙朝理藩院官员”，就“如何管辖新纳入版图的边疆”进行模拟听证，引出“因俗而治”的核心议题。用“拼图游戏”让学生将“台湾府”“驻藏大臣”等措施卡片对应到四大边疆区域，建立空间认知。 2.探究活动一：东南海疆的“收复—建制”双步曲（10 分钟） 研读课件中郑成功招降书原文与荷兰殖民者回信，制作《收复台湾法理证据链》；对比 1683年施琅《恭陈台湾去留疏》与 1684 年康熙谕旨，辩论“弃台论”与“留台论”的利弊。虚拟参观“台湾府衙遗址”VR 展厅，标注“知府衙署—军事要塞—文庙”的布局，理解治理意图。 3.探究活动二：雪域高原的“宗教—政治”平衡术（12 分钟） 分组解读《五世达赖金印》《班禅额尔德尼印》实物图，分析“册封制”如何将宗教领 袖纳入官僚体系；模拟“金瓶掣签”仪式，用抽签盒模拟灵童遴选流程，理解满汉藏三文字签与驻藏大臣监督的制度设计。 这幅图位于布达拉宫红宫的西大殿。该壁画生动地记述了1652年五世达赖喇嘛阿旺罗桑嘉措赴京、觐见顺治皇帝以及在京期间游乐等各项活动和当时的欢迎盛况，完整地展现了这一重要历史事件的全过程。画面中的人物表情生动，五世达赖喇 ... ...