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课件网) 为中华之崛起 而读书 初读课文 阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件事情？ 一是在修身课上，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。 三是周恩来在租界里看到了一位中国妇女受到了洋人的欺侮，这让他明白了“中华不振”的含义。 二是周恩来刚来到沈阳，就听伯父说“中华不振”，这让他疑惑不解。 课文解读 事件一 魏校长在修身课上提出了一个什么问题？周恩来和同学们分别是怎样回答的？ 新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？” “为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。 有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！” 默默 若有所思 神态描写，说明周恩来在认真思考。 志向明确、态度坚定。 周恩来的志向与其他同学的志向有何本质区别？ 其他同学的读书目的是为家父、为明理、为光耀门楣，都是为了满足个人的利益需求；周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人学习与民族振兴的大业联系起来，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” 对魏校长的神态和语言描写进一步突出了这位同学的志向远大。 “为中华之崛起而读书！” 第十自然段在文中有何作用？ 这段话在文中起着承上启下的过渡作用。这是一个设问句，前面的问句紧承上文，揭开有远大抱负的同学的身份，引起读者兴趣；后面一句引出周恩来，为下文做铺垫。 这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民共和国的第一任总理。 事件二 十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 既引出下文对租界的描写，又设置悬念，促使少年周恩来一探究竟。 少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？” 从两个问句中可以看出什么？ 周恩来内心疑惑不解，急于知道答案 爱问问题，好奇心强 “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。 体现了伯父的无奈，点明中华不振。 为下文埋下伏笔 租界里是什么样的呢？ 这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。 “大不相同”是说差别很大，租界的热闹非凡反衬出别的地方冷冷清清、商业萧条，同样是中国的土地，差别却很大。 事件三 正当周恩来和同学左顾右盼时， 忽然发现巡警局门前围着一群人。 他们凑了过去，只见人群中有个女 人正在哭诉着什么。一问才知道， 这个女人的亲人被洋人的汽车轧死 了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？ 来到外国租界地，周恩来看到了什么？ 面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？ 中华不振 结合课文内容说一说你对“中华不振”的理解？ 指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。 作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你有何感受？ 此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖 ... ...
