1.2 磁极间的作用（教学设计） （表格式）（新教材）

人教鄂教版（2024）科学三年级上册 《磁极间的作用》教学设计 课题 1.2 磁极间的作用 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道磁铁有两个磁极（N极和S极），磁极间存在相互作用规律———同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引（同极相斥，异极相吸）。 2. 理解磁悬浮列车“悬浮”的原理是磁极间相互作用（通常是同名磁极相斥实现悬浮）。 3. 认识到磁铁的相互作用是普遍存在的，且这一性质在生活中有重要应用（如磁悬浮技术）。 科学思维： 能基于实验现象（如磁铁靠近时的运动状态：吸引或排斥）进行观察、记录与比较，归纳出磁极间相互作用的普遍规律。 能运用“同极相斥、异极相吸”的规律解释生活中的磁现象（如磁悬浮列车悬浮、磁铁吸合现象），发展推理与模型思维。 通过对比不同磁铁组合（条形/蹄形/环形）的实验结果，形成“规律具有普适性”的科学认知。 探究实践： 能设计并完成“磁极间相互作用”的对比实验（如条形磁铁N-N、N-S、S-S靠近；蹄形磁铁、环形磁铁的磁极相互作用），观察并记录现象。 能安全操作实验器材（如轻拿轻放环形磁铁，避免摔断），通过小组合作完成探究任务，培养规范意识与团队协作能力。 能尝试利用磁极间相互作用设计简单装置（如模拟磁悬浮小球），体验“问题—猜想—实验—结论”的科学探究过程。 态度责任： 对磁极间的相互作用现象保持好奇心，主动参与实验探究，如实记录观察结果。 认识到科学技术（如磁悬浮列车）的发展源于对磁学规律的应用，体会科学知识与生活的紧密联系，增强学以致用的意识。 在实验中养成爱护器材（如轻拿磁铁）、尊重事实的科学态度。 教学重难点 重点：通过实验归纳“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”的规律。 难点：理解磁悬浮列车悬浮的原理（同名磁极相斥的应用），并能用规律解释其他生活现象。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入（5分钟）———从生活现象到科学问题 情境创设：展示磁悬浮列车在轨道上高速行驶的图片（蓝天白云背景）。 提问引导：“同学们，老师这里有两张图片，你们知道是什么交通工具吗？它又是怎样行驶的？” 提问引导：“视频中的磁悬浮列车没有轮子，却能‘悬浮’在轨道上行驶，比普通列车更快更稳。根据视频说一说，它为什么能‘浮’起来？可能与什么有关？”（学生自由猜测：磁铁？反重力？） 播放视频 聚焦问题：“其实，磁悬浮列车的悬浮原理和我们今天要探究的‘磁极间的相互作用’有关！接下来我们一起通过实验揭开这个秘密。” 课 程 学 习 （二）课程学习（25分钟）———探究磁极间相互作用规律 环节1：明确探究任务（教材第7-8页基础实验） 任务布置：参考教材第7页“探究与实践”和第8页“做一做以下实验”，分组完成以下实验： 实验一：将两块条形磁铁的磁极相互靠近（N-N、N-S、S-S、S-N），预测现象并记录实际观察结果（靠近时是吸引还是排斥？）。 实验二（可选）：用蹄形磁铁的磁极相互靠近，观察现象并记录。 实验三：用环形磁铁（套在塑料棒上）的磁极相互靠近（参考教材第7页“轻拿轻放”提示），观察是否出现“悬浮”或排斥现象。 实验要求： 每组领取磁铁时注意安全（环形磁铁易断，需轻拿轻放，教材第7页/第3图红色提示！） 记录实验方法（如“条形磁铁N极与N极靠近”）、预测现象、实际现象，并小组讨论“发现了什么规律”。 环节2：实验观察与记录（学生分组操作，教师巡视指导） 学生填写教材第8页的“磁极间相互作用记录表”（或教师提供的简化表格），重点记录不同磁极组合（同极/异极）时的运动状态（吸引/排斥）。 教师重点关注学生对“环形磁铁悬浮现象”的观察（若两块环形磁铁同极相对套在塑料棒上，可能因排斥出现间隙，类似“悬浮”）。 环节3：归纳规律（全班交流） 小组汇报： ... ...