四年级上册《语文园地四》教学设计 教学目标 文化自信：指导学生交流神话特点，积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。能产生阅读中国神话故事的兴趣，自主阅读相关作品。汲取中华传统文化中的精华，并予以传承。 语言运用：对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。借助图片、归类、利用形声字特点等方式，引导学生自主识记生字，提高独立识字能力。在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 思维能力：借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。熟读、背诵古诗《嫦娥》。 审美创造：通过阅读，想象课文描绘的画面，感受神话中塑造的人物形象。能感受到阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重难点 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 课前准备 1.预习提纲： (1)再次朗读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物的鲜明形象。 (2)借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。 (3)感受神话故事中想象神奇的特点，找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。 (4)了解《嫦娥》这首诗的大意，了解作者李商隐。 2.准备资料：多媒体课件。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话，了解神话特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。 2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字，积累识字经验。认识“圃、卉、蕾”等10个生字。 教学过程 一、导入 教师导入：同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，学习这一单元的重要知识吧。(板书：语文园地) 二、交流平台 1.教师引导：在本单元，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧! 读一读。指名读，齐读。 2.教师提问：自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解 学生在小组内说一说自己的感受和体会。 3.师生交流： 预设1:神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。 预设2:神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。 预设3:神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类 集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。 (相机板书：神话的特点想象丰富故事性强人物鲜明) (设计意图：设计这个环节，能帮助学生对神话有更深的理解。) 4.教师鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。 三、识字加油站 1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕾、花蕊”。 2.教师领读词语。 3.教师引导学生说一说第一行词语有什么特点 (“花”字组成的词语) 4.教师引导学生认读第二行词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。(设计意图：设计这个环节，能帮助学生弄清词语的特点。) 5.集体读、开火车读、指名读10个生字。 6.想一想：你发现这些生字有什么特点 用什么方法最容易记住这些字。 同桌交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。(从结构、偏旁、识记方法方面引导。) 第二课时 课时目标 1.读词语，了解词语的意思，并能够和相应的神 ... ...
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