2《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读课件(共26张PPT) 2025-2026学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 《立在地球边上放号》 《峨日朵雪峰之侧》双诗联读 本教学设计以“青春·生命·时代”为核心主题，通过对比阅读郭沫若《立在地球边上放号》与昌耀《峨日朵雪峰之侧》，引导学生深入理解两首诗在意象运用、情感表达和时代精神上的异同，培养学生诗歌鉴赏能力和人文关怀意识。教学注重学生主体性，通过多层次朗读、意象品析、小组探究等活动，实现深度学习，提升语文核心素养。 教学目标 语言建构与运用： 把握两首诗的关键词句，理解其语言风格和修辞手法。 思维发展与提升： 分析意象的象征意义，比较两首诗在意象选择与情感表达上的差异。 结合时代背景，理解诗人如何通过诗歌表达对生命与时代的思考。 审美鉴赏与创造： 感受诗歌的画面美、情感美和思想美，提升诗歌鉴赏能力。 文化传承与理解： 理解“五四”精神与特殊年代下知识分子的精神坚守，认识诗歌与时代的紧密联系。 导入新课：青春的面孔 青春有怎样的面孔？如果青春会说话，它的声音是怎样的？是像郭沫若笔下那样奔放豪迈，还是如昌耀诗中那般沉静坚韧？让我们带着这个思考，走进今天的诗歌世界。 第一课时：初读感知·意象探析 郭沫若，1919年，以“爱国、进步、民主、科学”为主要内容的五四精神跨越太平洋，直接震动了留学于日本的年青气盛的郭沫若。使他的诗兴如火山喷发，写下了诸多新诗。 昌耀，1962年8月2日初稿。1958年昌耀因小诗《林中试笛》被打成右派，后流放至青海祁连山牧场劳改，多次投递申诉材料却石沉大海。1962年7月劳改期满本应被赦免，但青海省文联却不知何故对此事毫不知情，昌耀依然带着“劳教分子”身份，遭受不公正的待遇。 1983年7月27日删定，1979年昌耀平反后重返文坛，进入了一个创造力勃发、思想和艺术都臻于成熟的时期。他以重审过去和自我的历史眼光对以前的诗歌进行大规模“重写”。 知人论世 （1）郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人。1918年，开始新诗创作。1921年，发表第一本新诗集_____，对中国的新诗创作产生了很大的影响，成为_____。早年作品具有浓厚的浪漫色彩，表现了_____。代表作有诗集_____等，历史剧_____等。 （2）王昌耀，笔名昌耀，湖南桃源人。1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。代表作品_____等。本诗写作背景_____。 《女神》 新文学的奠基者之一 “五四”时代的革命精神 《女神》 《屈原》 《昌耀抒情诗集》 文革前夕，反右扩大化 知人论世 【文化常识】 新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。 特点： ① 形式自由，打破了旧体诗的格律束缚 ② 内容上主要是反映新生活，表现新思想。 ③ 意涵丰富，意象重于修辞运用 ④ 情感表达更为直接、强烈。 【字音字形】 律吕（lǜ lǚ ） 薄壁（bó bì） 彷徨（pánɡ huánɡ） 决然（jué rán） 石砾（shí lì） 嚣鸣 （xiāo mínɡ ） 铆钉（mǎo dīnɡ） 揳入（xiē rù） 罅隙（xià xì） 渗出（shèn chū 锈蚀（xiù shí） 【任务一】思考：这两首诗歌题目的用意？ 【任务二】朗读感知：聆听诗的声音 现在让我们通过朗读来感受两首诗的不同气质。首先我们来看《立在地球边上放号》。 《立在地球边上放号》朗读指导： 语调处理：开头"无数的白云正在空中怒涌"要读出开阔感，"啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！"要读出惊叹与赞美 重音处理："力哟！力哟！"要短促有力，"不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟"要读出排山倒海的气势 节奏把握：整体节奏明快，如浪潮般一浪高过一浪 情感基调：热情奔放、豪迈激昂 《峨日朵雪峰之侧》朗读指导： 语调处理：开头"这是我此刻仅能征服的高度了"要读出疲惫感与坚持， ... ...