【教学目标】 1.认识“普、少”等13个生字，读准多音字“少、冲、系”，会写“葫、芦”等9个生字，正确读写“声明、神仙”等14个词语。 2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 【教学重难点】 1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 2.能发挥想象，根据已有内容创编故事。 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“普、少”等13个生字，读准多音字“少、冲、系”，会写“葫、芦”等9个生字，正确读写“声明、神仙”等14个词语。 2.读懂故事内容，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 ◆教学过程 一、创设情境，引出课题 1.课件出示宝葫芦，提问：同学们，看，这是什么？ 预设：一个葫芦。 2.引出课题：它可不是一个普通的葫芦，它是一个有故事的宝葫芦。今天我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。 3.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密） 4.聚焦课题，引发思考。 提问：读了课文题目，你有哪些疑问？ 预设1：宝葫芦是什么样子的？ 预设2：宝葫芦有什么秘密？ 预设3：宝葫芦能做什么呢？ 5.认识作者张天翼。 （1）张天翼：中国现代作家。他的童话在中国儿童文学史上占有重要地位。 （2）主要作品:《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《大林和小林》《不动脑筋的故事》等。 初读课文，学习字词 1.出示要求，自读课文。 （1）读一读：带着自己的疑问，轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）标一标：标出自然段序号。 （3）圈一圈：圈出难读或难理解的生字、新词。 2.掌握字音，理解字义。 （1）引导认读。 ①出示“会认字”：普通、少年、规矩、脚丫、龙宫、掘地、希望、冲着、联系、向日葵、瘦长、罢了 ②学生自读。 ③教师带读，学生跟读。 提示：“宫、冲”是后鼻音；“少、瘦”是翘舌音；“少、冲、系”是多音字。 ④同桌互读，相互正音。 ⑤指名读、开火车读。 （2）学习多音字“少、冲、系”。 点拨1：“少”shǎo 时，意思是数量小，与“多”相对。可组词少数、减少；读作shào 时，意为年纪轻。可组词少年、少女。 点拨2：“冲”读 chōng 时，有快速朝某方向猛闯、突破的含义。可组词冲破、冲击。读作 chòng 时，属方言用法，有 “凭、根据” 或者 “朝、向” 的意思。可以组词冲着、冲劲。 点拨3：“系”读 xì 时，表示关联、联结。可组词关系、联系；读jì 时，意思为结、扣 。可组词系红领巾、系鞋带。 （3）玩“数葫芦”识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。 三、再读课文，把握内容 1.再读课文，根据“人物———事件———结果”简要概括课文大意。 2.教师提问，学生回答。 （1）提问：推动情节发展的人物有哪些？ 预设：王葆是主要人物，“奶奶”是次要人物。 （2）追问：故事的经过是怎样的？ 预设：王葆经常听奶奶讲宝葫芦的故事。 （3）追问：结果怎么样？ 预设：王葆总想得到一个宝葫芦。 3.梳理文章结构：请同学们再读一读课文，说一说课文分别讲了哪些内容呢？尝试着梳理一下文章结构。 （1）提问：课文首先讲了些什么呢？ 预设：课文的第1-4自然段写“我”向大家介绍自己。 （2）追问：随后，课文又用大量篇幅来描写了什么事情呢？ 预设：课文的第5-17自然段写“我”从小听奶奶讲宝葫芦的故事。 （3）追问：课文最后又描写了什么？ 预设：课文的第18-21自然段讲述了“我”幻想得到一个无所不能的宝葫芦。 4.探究答案，解答疑问。 （1）提问：宝葫芦是什么？ 预设1：传说故事里能实现愿望的那种宝葫芦。 预设2：奶奶给“我”讲宝葫芦的故事。 （2）追问：宝葫芦有什么秘密？（课文 ... ...
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