人教版初中地理八年级上册 《水资源》教学设计 课题名 3.2水资源 教学目标 区域认知：运用资料说出我国水资源的空间和时间分布特点。 综合思维：理解我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。知道解决我国水资源时空分布不均的措施。 人地协调观：培养珍惜水资源、节约用水的意识。 地理实践力：日常生活中，践行节约用水。 教学重点 借助地图等相关资料，描述我国的水资源时间和空间分布特征； 熟悉我国合理利用水资源的措施。 教学难点 借助地图等相关资料，描述我国的水资源时间和空间分布特征； 熟悉我国合理利用水资源的措施。 教学方法 多媒体辅助教学、小组合作探究 教学过程 一、新课导入 视频导入：播放《水资源》视频，吸引学生注意力，培养学生对本节课的学习兴趣。 二、新课讲授 （一）时空分布不均 教师：“我国水资源总量位居世界第六位，但人均水资源仅为世界平均水平的1/4。”结合下图表，分析我国水资源的数量特点。 学生：看图分析：我国水资源总量较大，人均不足。 教师讲解：通常用河流径流总量表示一个国家或地区水资源的多少。 河流径流量的多少取决于降水量的多少。 学生：勾画相关内容。 【设计意图】了解我国水资源概况和量化指标。 教师：读图，分析我国水资源的空间分布特点。 学生：空间分布不均；南丰北缺。 教师：读图，分析我国南北方水资源和土地资源的分配关系。 学生：看图得出：南方：地少水多。北方：地多水少。 【设计意图】掌握水资源的空间分布特点。 教师强调：北方更缺水。 小组活动：认识京津冀水资源短缺的情况 1. 对比水资源总量和土地面积占全国的比重，从水资源占有量的角度分析京津冀水资源短缺的自然原因。 京津冀的土地面积为全国的2%，水资源总量仅占全国1%，地多水少。 2. 对比水资源总量和耕地面积、人口、地区生产总值占全国的比重，从供需关系的角度分析京津冀水资源短缺的社会经济原因。 华北平原地形平坦，耕地面积大，人口密集，工农业经济发达，对水的需求量更多，人均水资源量小，更加剧了缺水状况。 3. 有人说，我国最“干渴”的地区并非沙漠广布的西北地区，而是京津冀。你是否同意这样的说法？说说理由。 同意。京津冀人口密度大，经济发达，对水的需求量大。西北地区深居内陆远离海洋，降水和河流数量都较少，也缺水，但西北地区人口较少，对水的需求量小。 【设计意图】从自然和社会经济两方面深入分析某地区缺水的原因。 教师：读图，分析我国水资源的季节分配特点。 学生：季节分配不均匀；夏秋多，冬春少。 教师：读图，分析我国水资源的时间分布特点。 学生：水资源总量的年际变化大。 教师：想一想，水资源年际变化大有什么影响？ 学生：容易造成旱涝灾害，从而影响农业生产。 【设计意图】掌握水资源的时间分布特点。 教师拓展：联系已学过的气候和河流知识，解释我国水资源时空分布不均的原因。 学生：（1）空间分布不均原因： ①东部为季风区，降水多；西部为非季风区，降水少。 ②南方雨季比北方长。 ③南方河流比北方多，东部河流比西部多。 （2）时间分布不均原因： ①降水由夏季风带来，集中在夏秋季； ②夏季风不稳定，降水年际变化大。 【设计意图】知识前后串联，形成系统思维。 合理利用与保护水资源 教师：我国在合理利用与保护水资源方面，主要有哪些措施呢？ 学生：自主阅读课本回答： 节约用水，防止水污染———缓解“人多水少”（从农业、工业、家庭三方面努力） 兴建水库———缓解时间分布不均 跨流域调水———缓解空间分布不均 【设计意图】培养学生解决问题的能力。 教师：从水量、水质、工程量、施工难度等角度分析南水北调三条线路的优点及缺点。 学生：分析填表： 【设计意图】深入了解南水北调工程。 小组活动：家庭节 ... ...
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