12荷叶圆圆 教学设计

《荷叶圆圆》教学设计 一、教材分析 荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶。这是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天、让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 二、教学目标 思维能力： 1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2、能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。 文化自信： 教师具体指导学习第二自然段，然后3－5自然段，学生自主合 作学习。 审美创造： 抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。 三、教学重点及难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片。 五、教学流程: （一）激趣导入、提示课题 1、出示“荷叶”，让学生观察； A、说说你看到了什么？〔板书“荷叶”〕； B、让我们再看看荷叶是什么样子的？〔板书“圆圆”〕。 2、揭示课题：14荷叶圆圆 A、学生自由朗读课文一遍；把不认识的字做上记号； 2、找出本课的生字宝宝，借助拼音多读几遍。 3、学生朗读课文。 4、看着同学们读课文时，那认真地神情，老师心里可高兴啦！相信同学们的生字一定也掌握得挺棒。你们有信心接受老师的检查吗？ A、CAI出示带拼音的字宝宝、谁来喊喊它们的名字。（自由读、指名读、当小老师带读） B、生字宝宝去掉拼音帽，你们还认识吗？那我们开火车喊喊它们的名字。 C、老师板书上面的词语你们认识它们吗？那我们一块大声地喊喊吧！ （二）初读课文 师：你们才一会儿就工夫就交了这么多字、词朋友，真了不起，老师相信你们接下来的课文一定会读得更好。 1、听教师读课文一遍；全班齐读课文一遍 2．用卡纸出示“荷叶圆圆的，绿绿的。”指导朗读。 3、请同学分段朗读课文，其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？ 3、谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴？（老师根据学生地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画） （三）细读课文，读中感悟 1、我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。 A、指导朗读，小水珠把荷叶当成了什么？贴“摇篮” B、为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮？ C、小水珠是怎样和荷叶玩的？你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的？ D、同学们，你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？ E、你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读。 2、小水珠说：“荷叶是我的摇篮”那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎么说的呢？学生自学3－5自然段提出要求： A、各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。 B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？ C、同学们汇报学习情况。 预设：学生自主学习情况 （学习第3自然段） ①指名朗读，指导朗读 ②小蜻蜓把荷叶当成了什么？贴“停机坪” ③“停机坪”是什么意思？ ④小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立” ⑤哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。 （指名表演） ⑥想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动 作（朗读第3自然段） （学习第4自然段） ①小青蛙把荷叶当成了什么？贴“歌台” ②小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？ ③既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你觉得声音应该怎样？（大） ... ...