想象画面，入情入境；巧借资料，体悟品格 ———《古诗三首》教学设计 设计特色： 本课由三首古诗组成，这三首诗都具有一定的画面感，入情入境，感受诗句中蕴含的精神品格，也是落实本单元语文要素的好载体。在全诗的教学中，通过诗句想象画面，初步了解诗歌的大意，整体把握诗歌的主要内容；通过借助诗人的背景等资料，降低学生的理解障碍，进一步体悟诗句中蕴含的精神品格。 课文简析： 本课由三首古诗组成，这三首诗都具有一定的画面感，入情入境，感受诗句中蕴含的精神品格，也是落实本单元语文要素的好载体。 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，描写的是诗人自己早晨在芙蓉楼送别友人辛渐的情景。前两句，诗人描写的是送别时的场景，“寒雨、楚山孤”既写出了秋雨寒冷、楚山独立的自然景象，也是对作者内心寒冷、孤独的写照。后两句，是诗人对辛渐的临别叮咛之辞，是对亲友们的回应，也体现了诗人的精神品格。 卢纶的《塞下曲》，描写的雪夜慑敌的事情。诗歌十分具有画面感，便于学生联想和想象。通过想象，感受边塞真实生动的军旅生活与将士们英勇无畏的品格情怀。 王冕的《墨梅》，是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度。前两句直接描写墨梅，写出墨梅淡雅的特点，后两句盛赞墨梅的高风亮节。 教学目标： 1.认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。 教学重难点：读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格 教学过程： 第1课时 板块一：回顾旧知，导入新课 1.教师引导回忆：还记得在四年级上册，我们学过的王昌龄所写的诗歌吗？齐诵《出塞》。 2.引出学习内容：我们在这首诗中体会到了诗人对于边关巩固，国家安全统一的期盼。今天我们接着来学习两首唐诗《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》，走近诗人的内心。 板块二：复习停顿，读通读准诗歌 1.自由读两首古诗，读准字音，读通诗句。 （1）学生自由练读。 （2）指生读，教师相机指导正音。 要点：芙蓉（fú róng） 遁（dùn）逃 “单”是多音字。在“单于”这个词语里读chán；表示姓的时候读shàn；其他情况一般读dān。 2.读准节奏。 （1）教师引导，回顾旧知：在上学期，学习古诗时，我们曾提到七言唐诗的停顿一般为“二二三”，五言唐诗的停顿一般为“二三”。我们可以尝试着这样的停顿来朗读。 （2）学生自由练读。 （3）指生读，齐读等多种形式练读。 板块三：学习《芙蓉楼送辛渐》，入情入境 1.理解题意。 （1）师提问：读诗先读题，读了诗题，你有什么疑问吗？ ①引导学生关注诗题中的人物、地点、事件———辛渐、芙蓉楼、送别。 ②引导学生再读诗题，用完整的句子说说诗题的意思。 （2）了解送别诗：你还知道哪些送别诗吗？指生交流，师相机出示。 预设：《别董大》、《赠汪伦》 2.品读诗文，体会诗情。 （1）借助注释，根据自己的理解说说诗句的意思，并在小组内互相交流。 （2）品读诗句，体会诗人的情感。 ◆学习诗句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。 ①师提问：诗歌前两句写景，写了哪些景物？请圈出相关的词语。 预设：雨 江 夜 楚山 ②师提问：这些景物是怎么样的？从中看出作者怎样的心情？ 引导学生体会“寒”，感悟“孤”。 要点：秋雨带着自然的寒意，楚山也是孤零零地站立着的，但其实这也是诗人寒冷而孤独的内心的真实写照。 ③师引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？ 预设：秋雨带着寒意潜入吴地，楚山孤零零地站立着，在这样的情境下，诗人在送别朋友，内心更加孤独。 ④朗读指导：读出诗人内心的寒意，离别时的孤 ... ...
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