11《培养良好性格》教学设计 课题基本信息 课题 培养良好性格 学科 心理健康 年级 八年级 单元 第三单元 版本 北师大版 册别 上册 1.教学背景分析 教材内容分析：本课属于心理健康教育板块，聚焦性格塑造这一核心主题，旨在帮助初中生认识性格的可塑性，掌握培养良好性格的方法，并付诸实践。八年级学生处于自我意识快速发展的阶段，性格对其人际交往、学习态度及未来成长具有深远影响，因此本课内容具有重要的现实指导意义。本节课通过案例分析、理论讲解、实践活动、反思作业四部分展开，逻辑清晰，层层递进。 学生情况分析：八年级学生处于青春期中期，是身心发展的关键转折期，具有以下特点：自我意识高涨强烈关注自我形象（如“别人怎么看我”），对性格、能力等产生深度反思，但易陷入主观偏执（如过度自卑或自负）。情绪波动明显受激素水平影响，情绪易受小事触发，冲动行为增多（如因冲突与同学争执）。 独立性与依赖性并存渴望自主决策，但实际能力不足，可能因挫折产生逃避或依赖行为（如拖延、推卸责任）。 3.教学方式与教学手段：探究式、互动式、合作学习、学科实践。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT课件、网络资源、人工智能等） 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价内容与方式 1. 知识与技能： 理解性格的定义及其对个人成长的重要性。 掌握改变不良性格的具体方法（如自我评价、助人实践、）。 2. 过程与方法： 通过“生命果”活动完成自我性格评估，小组合作分析受欢迎性格特质。 通过角色扮演模拟冲突解决与榜样模仿，实践性格调整策略。 3. 情感态度与价值观： 培养自我反思能力，增强同理心与责任感。 评价内容：生命果表格活动、角色扮演活动 评价方式 教师评价：在课堂、活动中观察打分，批改作业评价。 学生自评：撰写学习心得反思收获与不足。 学生互评：小组内互评表现，交流促进提升。 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 学习重点：性格的可塑性及改进方法（如计划表、助人实践）。 学习难点：如何将理论方法转化为日常行为（如坚持执行计划）。 通过案例深度分析、情景模拟演练，结合生活实例强化方法应用，促进知行合一。 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 一、教学导入 情境讨论： - 提问：“小阳因粗心错过交流活动，你有过类似经历吗？性格如何影响我们的生活？” - 学生分享案例，教师总结性格的重要性。 联系生活，引发共鸣，激活学习兴趣 二、新课讲授 1. 性格定义与案例： - 讲解性格的稳定性与可塑性，结合小阳的转变案例。 - 强调“85%成功源于性格”的教育家观点。 2. 改变性格的方法： - 通过“七海导航”内容，归纳三步骤：自我评价→助人实践→行为计划表。 让学生分享自身经历，将抽象的性格概念具象化，帮助学生理解性格对生活产生的实际影响，为后续学习奠定现实基础。 三、活动实践 1. 活动1：“生命果”性格清单 - 学生勾选自身性格（如开朗、粗心），补充未列出的特质。 - 小组任务： - 分享选择理由（如“为什么认为自己粗心？”）。 - 投票选出组内“最需改进的3种性格”（如急躁、依赖）。 2. 活动2：角色扮演训练 - 情境A（冲突处理）： - 任务：“因值日冲突当众指责同学后，如何道歉并改进？” - 重点：真诚语言（如“我刚刚太冲动了”）+解决方案（如“我们一起制定值日规则”）。 - 情境B（榜样模仿）： - 任务：“模仿班长在运动会中鼓励队友的行为。” - 重点：坚定语气、激励性肢体动作（如拍肩）。 - 评价：观众点评“哪个细节体现了性格改变？” 在小组分享中陈述"为什么选择这个特质"，引导学生反思行为背后的原因，培养自我觉察能力。 通过模拟冲突道歉和榜样模仿，让学生在安全环境中练习新行为，减少现实情境中 ... ...
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