12《青春的旋律》教学设计 课题基本信息 课题 《青春的旋律》 学科 心理健康教育 年级 八年级 单元 第四单元 版本 北师大版 册别 上册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：引导学生正视青春期变化，培养积极应对策略 2.学生情况分析：- 学情特点：八年级学生处于青春期初期，面临身体发育焦虑（如长痘、体型变化）和人际关系困扰（如亲子矛盾、同伴压力）。 - 学习基础：已具备初步自我认知能力，但对心理变化的理性分析能力较弱。 3.教学方式与教学手段：探究式、互动式、合作学习、学科实践。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT课件、网络资源、人工智能等） 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价内容与方式 - 认知目标：理解青春期生理与心理变化的科学原理，识别常见成长烦恼的成因。 - 能力目标：通过小组讨论与情景模拟，掌握解决青春期困扰的沟通技巧。 - 情感目标：接纳自我变化，增强对青春期成长的积极认同感。 - 过程性评价：观察员记录《合作雷达图》，关注小组讨论中的共情表达。 - 成果评价：评选“最佳解决方案”。 - 反思评价：学生撰写“感悟与收获”反思日志。 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 学习重点 - 青春期身心变化的核心知识。 - 解决人际冲突的实践能力。 学习难点 - 逆反心理的理性调控。 - 隐私保护与开放沟通的平衡。 1. 情境模拟法：通过角色扮演（如“被起绰号”“卫生巾事件”）深化共情能力。 2. 案例分析法：结合“小萍的成长故事”讨论亲子沟通策略。 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 一、导入新课（5分钟） 师生活动： 1. 教师播放短视频《青春变奏曲》（2分钟），内容包含中学生常见的身体变化（如长痘、身高突增）、心理矛盾（如亲子冲突、同伴嘲笑）。 2. 学生观看视频后，举手回答教师提问： - “视频中哪些场景让你联想到自己的经历？” - “你认为青春期最需要解决的困惑是什么？” 3. 教师总结学生发言，引出课题：“今天我们将探索青春期的身心密码，学会接纳变化、化解烦恼，让青春之花自信绽放！” - 情境代入：通过真实场景视频引发情感共鸣，降低学生对敏感话题的防御心理。 - 问题驱动：以提问激活学生思考，明确课堂目标，聚焦青春期核心问题。 二、新课讲授（10分钟） 师生活动： 1. 教师结合图片2（“心海导航”）： - 讲解青春期生理变化：身高体重增长、第二性征发育（如月经、遗精）、激素变化对情绪的影响。 - 解析心理变化：自我意识增强、独立需求与依赖心理的矛盾、情绪波动特点。 2. 学生分组填写“变化自查表”（图片4“青春期，变变变”）： - 在表格中匿名勾选自己经历的身体、心理、行为变化。 - 每组派代表分享一项“最惊喜的变化”和“最困扰的变化”。 - 知识结构化：通过科学讲解消除学生对生理变化的误解，建立理性认知。 - 自我觉察：匿名填写表格降低心理压力，帮助学生正视变化，为后续活动铺垫。 三、活动在线（15分钟） 师生活动： 1. 情景再现（图片1“情景再现”）： - 教师分发情景卡（如“被起绰号”“卫生巾尴尬”“长痘焦虑”）。 - 学生以小组为单位设计解决方案，要求包含： - 1句积极暗示语言（如“我的价值不取决于外貌”）。 - 1个具体行动（如“主动找老师调解矛盾”）。 - 各组通过角色扮演展示解决方案。 2. 同伴赋能（图片1“成长的烦恼”）： - 学生交换小组，用“三明治法则”（优点+建议+鼓励）对他人方案提出改进建议。 - 实践迁移：通过情景模拟将理论知识转化为行动策略，强化问题解决能力。 - 共情训练：同伴反馈机制培养同理心，学习建设性沟通技巧。 四、体验课堂（10分钟） 师生活动： 1. 情感体验（图片5“体验课堂”）： - 教师展示图片（运动、阅读、友谊），提问：“哪些属 ... ...
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