8.《总也倒不了的老屋》 说课稿

《总也倒不了的老屋》 说课稿 各位老师，今天我说课的课题是《总也倒不了的老屋》。窦桂梅老师提出“主题教学”理念，主张“以文载道，以情育人”，让语文课堂成为“情、智、意”共生的场域。本节课我将以“坚守与奉献”为核心主题，循着“文本解读—心灵唤醒—生活践行”的路径，带学生在语言文字中触摸老屋的“心”，在情感共鸣中播撒“爱”的种子，实现语文素养与人文素养的同频共振。 一、教材解读：于文字褶皱处，触摸“奉献”的温度 《总也倒不了的老屋》是一篇充满温情的童话故事，文字朴素却藏着深刻的精神密码。教材以“老屋该不该倒”为线索，串联起小猫、老母鸡、小蜘蛛三次求助的情节：一百多岁的老屋，窗户成了“黑窟窿”，门板破了“洞”，本已做好“倒下”的准备，却因一次次心软，一次次延长“站立”的时间，最终在小蜘蛛的故事里，成为“总也倒不了”的温暖坐标。 从“语文味”来看，文本的语言有三大特点：一是“反复”的节奏美，“正准备倒下”这句话贯穿全文，看似重复，实则暗藏老屋从“疲惫想休息”到“甘愿奉献”的心理变化，是解读人物情感的“密码”；二是“对话”的质朴美，小猫的“请求”、老母鸡的“恳求”、小蜘蛛的“托付”，与老屋的“答应”形成简洁却暖心的对话链，是训练朗读与情感体验的绝佳素材；三是“细节”的画面美，“从门上的破洞跳出来”“从门板下面叽叽叫着钻出来”，这些细节让“帮助”变得可触可感，为学生搭建了“从文字到画面，从画面到心灵”的桥梁。 从“人文魂”来看，老屋的“不倒”，本质是“爱与奉献”的坚守。它的“老”与“破”，更反衬出精神的“富有”———当个体的“休息愿望”与他人的“生存需求”冲突时，选择“牺牲自我，温暖他人”。这种精神恰是当下儿童需要汲取的养分：在被爱中学会爱人，在接受帮助时懂得奉献。因此，本课不仅是一篇童话故事，更是一本“爱的启蒙书”，是连接文本与生活、语文与人生的纽带。 二、教学目标：以“情”为锚，实现“语”与“人”的共长 基于窦桂梅“主题教学”中“语文素养与人文素养双线并行”的要求，结合教材特点与学生认知水平，我设定三维目标： #（一）基础目标：扎稳语文的“根” 1. 识字写字：通过“情境识字法”（如结合“窟窿”的“穴字头”联想老屋的破窗户）会认“窟、窿”等8个生字，通过“字理解析”（如“准”的“两点水”表“准备时的冷静”）会写“准、备”等11个生字，正确读写“门板、准备、安心”等词语，感受汉字的形义之美。 2. 语言积累：摘抄文中描写老屋外貌、对话的句子，背诵“小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事”等体现“陪伴与温暖”的片段，让语言材料内化为学生的“语言仓库”。 #（二）能力目标：激活语文的“思” 1. 阅读能力：通过“角色代入读”“对比品读”等方式，读懂老屋三次帮助他人的经过，学习“抓反复语句、品对话细节”的阅读方法，提升概括文本、体会情感的能力。 2. 表达能力：能结合文本细节，说说“老屋为什么总也倒不了”；能联系生活，用“当_____时，我会像老屋一样_____”的句式，表达自己的爱心想法，实现“读”与“说”的双向转化。 #（三）素养目标：点亮人文的“灯” 1. 情感体验：在文本研读中，体会老屋“疲惫却坚守”的善良，感受“帮助他人带来的快乐”，建立“关爱弱小、乐于奉献”的价值认知。 2. 行动自觉：能将文本中的“爱心”转化为生活中的“行动”，如为需要帮助的人做一件小事，懂得“平凡的坚守也能创造温暖”。 三、教学重难点：于“矛盾”处破题，于“内化”处扎根 #（一）教学重点 紧扣“奉献”主题，引导学生通过品读“反复语句”（“正准备倒下”）和“对话细节”，体会老屋“明知疲惫却甘愿付出”的仁爱之心，建立“爱与奉献”的情感联结 ... ...