第一单元第4课时测量降水量（教学设计）（表格式）2025-2026学年三年级上册科学教科版(2024)

课题 （主题） 测量降水量 课时 第4课时 一、课标要求（解读课标对所学知识点的要求） 根据《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》中“地球与宇宙科学领域”的内容要求，本课属于“天气”主题下的重要观测项目。课标明确指出：学生应能使用简单工具测量降水量；了解降水是天气现象的重要组成部分；能够通过模拟实验和实际观测收集数据，并对照标准进行等级判断。 在科学探究方面，课标强调引导学生设计和制作简易测量装置，经历“提出问题—设计方案—动手制作—实验验证”的完整探究过程。本课通过指导学生利用常见材料自制雨量器，培养其工程思维与实践能力；并通过模拟降雨实验，帮助学生理解统一测量标准的重要性。 同时，课标倡导将科学学习与生活安全相结合。教材拓展部分引入“暴雨预警”知识，旨在增强学生的防灾减灾意识，使其认识到气象信息对日常生活的指导意义，体现科学服务于社会的价值导向。 二、学习目标 1. 学生能够理解降水量的科学定义———指一定时间内降落在水平地面上的雨水深度，单位为毫米（mm），并能用自己的话解释“为什么不能只说‘下了很久的雨’，而要说‘下了多少毫米的雨’”，初步建立量化测量的概念。 2. 学生能在教师指导下，利用透明塑料瓶、剪刀、直尺、胶带等材料，合作完成一个简易雨量器的制作，确保容器口部平整、底部稳固、外壁贴有清晰刻度纸，具备基本的测量功能。 3. 学生能使用喷壶模拟不同强度的降雨，用自制雨量器接水并读取降水量数值，准确记录三次实验数据；能将实测结果与“24小时降水量等级标准”对照，判断属于小雨、中雨还是大雨等级。 4. 学生能结合生活经验讨论暴雨带来的影响，识别蓝色、黄色、橙色、红色四级暴雨预警图标，理解红色为最高级别，知道收到预警时应减少外出、注意安全，提升应对极端天气的自我保护能力。 三、学习重点 1. 掌握降水量的定义及其单位“毫米”的含义，理解它是衡量降水多少的标准化指标，而非主观感受（如“倾盆大雨”）或持续时间（如“下了一整天”）。 2. 能够正确使用自制雨量器进行测量：保持雨量器放置在平坦、开阔、无遮挡的位置；待雨水完全流入后，视线与水面齐平读数；记录数据时注明日期和单位。 四、学习难点 1. 理解为何必须使用横截面积一致的直筒形容器测量降水量———若容器上宽下窄或上窄下宽，会导致相同体积的雨水在不同容器中显示不同高度，从而造成测量误差。需通过对比实验帮助学生建立“等效深度”概念。 2. 在模拟降雨过程中，控制“雨量”均匀性和一致性存在困难，学生容易因喷洒力度不均导致数据波动较大，影响实验结果的可靠性。需加强操作规范指导，强调重复测量取平均值的思想。 五、评价任务（设计活动对应学习目标，镶嵌在教学过程中，或者用教学环节对应目标） 1. 在“制作雨量器”环节，检查各小组成品是否符合技术要求：容器是否为直筒形？刻度是否从底部0开始并标注清晰？是否固定稳定不易倾倒？作为动手能力的评价依据。 2. 在“模拟降雨实验”中，观察学生能否规范操作喷壶，做到匀速、垂直喷洒；能否准确读取并记录三次降水量数据；是否填写完整的“模拟降雨实验记录单”，评估其实验素养。 3. 在研讨环节提问：“用自制雨量器测量时要注意什么？”引导学生总结出“放在平地上”“避免风吹走”“等水静止后再读数”等要点，以此判断其对测量细节的理解程度。 4. 展示四种暴雨预警图标，请学生按等级由低到高排序，并说明红色预警意味着什么，检验其对防灾知识的掌握情况。 六、资源与建议（包含知识的前后联系与学情分析） 三年级学生在生活中已多次经历下雨天气，对“小雨”“大雨”有直观感受，但缺乏精确描述的能力。数学课上已学习长度单位“厘米”和“毫米”，为理解降水量单位提供支 ... ...