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课件网) 壹 学习目标 贰 重点难点 叁 课堂导入 肆 作者。背景。文体 伍 初读：字词 手法 内容 陆 精读：情感，思想 柒 拓展：观点之证 捌 作业检测 四 三 二 一 语言构建与运用：通过诵读赏析，积累诗中重要词汇与典故，增强语言表达能力。 思维发展与提升：通过探讨诗人情感与生命追求，拓展思维的深度与广度，培养逻辑思维与批判性思维。表达观点。 审美鉴赏与创造：感受诗歌的意境美与艺术魅力，提升审美鉴赏能力。 文化传承与理解：理解特定历史背景下诗人的生命思考，感知文化的传承与发展。 壹 学习目标 贰 重点难点 1.赏析用典、比兴等艺术手法及其与情感、主题的关联。 2.理解诗人表达的求贤若渴之情与统一天下的雄心壮志。 1.理解典故的深层含义及其对主题表达的作用。 2.体会诗人“忧”的丰富内涵。 （既含时光易逝的感慨，又藏积极进取的政治抱负） 3.深入理解“生命的诗意”在诗中的体现及诗歌承载的文化内涵。 叁 课堂导入 游戏里的曹操 ？ 叁 课堂导入 挟天子以令诸侯，奸诈狡猾、善耍权谋； 生民百遗，心系苍生，胸怀社稷； 统一北方，雄才大略，志向高远； 跣足纳降，知人善任，广纳贤才…… 哪个是你心目中曹操形象？ 别人说，不如听他自己说， 咱们今天走进曹操的作品《短歌行》， 来自己定义！ 叁 课堂导入 一代枭雄曹操： 到底是好人or坏人？ 后 世 评 说 …… 叁 课堂导入 准备方格作文本，跟随课堂以及课下收集， 记录“证据”（证明观点）。 曹操是一个好人： 证据一： 证据二： 证据三： 证据四： 证据五： 曹操是一个坏人： 证据一： 证据二： 证据三： 证据四： 证据五： 任务一： 知人论世，奠定基础 作者简介 曹操 (155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽毫州市）人。三国时政治家、军事家和文学家。 “少机警，任侠放荡，不治行业。”二十岁举孝廉而入仕途，十数年间，先后击败吕布、袁术、袁绍等豪强集团，征服乌桓，统一北方。位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称帝，追尊为武帝，谥号魏武帝。 他的诗均古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉。其文亦清峻通脱。 作者简介 “曹操之最” 政治上最得意的一笔是:挟天子以令诸侯； 军事上最成功的一仗是:官渡之战； 失败得最惨的一次是:赤壁之战； 最受肯定的是:他的才略； 最受指责的是:他的人品； 最有争议的是:他的历史功过； 最没有争议的是:他的文学成就。 创作背景 此诗约作于赤壁之战后，时年53岁的曹操面对战乱未止、统一大业未竟的现实，虽深感岁月流逝、重任在肩，却仍以统一天下为己任，决心广纳贤才。据传，他在宴请文武时，见夜鸦南飞，触景生情，横槊赋此诗。 文学常识 “短歌行”为 汉乐府曲调名。“乐府诗”：歌、行、吟、曲、引、谣、辞等。 “乐府”有“长歌”“短歌”之分，其长短的区别不在于篇幅的长短，也不在于句式的长短，而在于歌声的长短。本诗是曹操用旧题写的新词。 “短歌行”与“长歌行”的区别： 长歌的特点：热烈奔放。 短歌的特点：节奏短促，低音短唱，抒发内心忧愁苦闷。 文学常识 “建安文学与建安风骨”： 建安文学指汉末建安至魏初的文学，以诗歌成就最高。代表作家:“三曹”“建安七子”和蔡琰。 “三曹” (曹操、曹丕、曹植) “七子” (孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘祯) 建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。继承了汉乐府民歌的现实主义传统，内容或反映社会的动乱，或抒发国家统一及个人建功立业的抱负，具有“雄健深沉”“慷慨悲凉”的独特风格。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。 壹 学习目标 贰 重点难点 叁 课堂导入 ... ...
