2.6 考察大自然--从校园开始 分层练习（含答案）

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 湘教版小学科学一年级（上册）分层作业 单元 第二单元探访大自然 课题 6.考察大自然--从校园开始 学习目标 科学观念目标：知道校园里存在多种自然事物，能识别常见的植物、小昆虫等自然元素。 科学思维目标：能通过观察、比较，简单描述校园里不同自然事物的特点，如树木的高矮、花朵的颜色等。 探究实践目标：能在校园里进行简单的观察活动，用眼看、用手摸（安全范围内）等方式探索自然事物，并尝试记录观察到的现象。 态度责任目标：培养对大自然的好奇心与探索欲，在观察过程中做到爱护校园里的动植物，不随意破坏自然环境。 理解掌握 练一练 预估时间 1.校园里的大树有粗壮的（ ），还有茂密的（ ）。 2.我们能在校园里看到的小昆虫有（ ）、（ ）等。 3.花朵有不同的（ ），比如红色、黄色。 4.小草一般长得比较（），摸起来（ ）的。 4分钟 实验探究 做一做 预估时间 5.观察校园里的玉兰树，它的花是（ ）色的，树叶是（ ）色的，树干是（ ）形的。 6.找一找校园里的蚂蚁窝，观察蚂蚁是怎么搬运食物的。 蚂蚁会成群结队地，用（ ）相互交流，合力把（ ）搬回蚂蚁窝。 第五题 第六题 6分钟 实践应用 固一固 预估时间 阅读材料 校园里的桂花树 校园的前面，立着几株桂花树。每到秋天，它们便成了校园里最动人的风景。 远远望去，桂花树像一把把撑开的绿伞，枝叶间藏着星星点点的黄色小花，似碎金洒落。走近了，那浓郁的香气便扑面而来，丝丝缕缕，钻进鼻腔，萦绕在身旁，让人心旷神怡。 微风拂过，桂花簌簌飘落，如同下了一场金色的雨。同学们常常在桂花树下驻足，有的轻轻拾起飘落的桂花，放在鼻尖细嗅；有的则三两成群，聊着天，让桂花香伴着欢声笑语，在校园里久久回荡。这桂花树，不仅装点了校园的秋景，更给同学们带来了无数温馨的回忆。 桂花树像一把把撑开的（ ），枝叶间藏着星星点点的（ ）色小花，似碎金洒落。 桂花树在（ ）季开花。 6分钟 迁移创新 试一试 预估时间 8.选择题：校园里的银杏树，叶子像（ ）。 A.手掌 B.扇子 C.鸡蛋 2分钟 项目类、实践类 （合作完成） 预估时间 辨论会。考察大自然———从校园开始是利大于弊，还是弊大于利？ 12分钟 参考答案： 理解掌握 练一练 1.树干、树叶 2.蚂蚁、蝴蝶（不唯一） 3.颜色 4.矮小、软软（不唯一） 实验探究 做一做 5.白、绿、圆 6.触角、食物 实践应用 固一固 7.（1）绿伞、黄 （2）秋 迁移创新 试一试 8.A 项目类、实践类 （合作完成） 9. 正方（利大于弊）辩词：首先，从校园开启大自然考察，对低年级学生而言安全系数高。校园是孩子们熟悉的环境，有老师看护、无复杂危险地貌与未知生物，能让他们在安心的氛围里迈出探索自然的第一步，消除对自然探索的恐惧，建立初始兴趣。其次，校园里的自然元素虽“小”，却包含丰富的自然知识。校园里的花草树木，有不同的种类、形态、生长周期；小昆虫如蚂蚁、蝴蝶，有着独特的生活习性与活动规律。从校园这些触手可及的自然事物入手，孩子们能轻松观察、记录，逐步掌握观察自然的方法，为日后走向更广阔的自然天地打基础。最后，从校园开始考察，能培养孩子们爱护身边环境的意识。当他们深入了解校园里一草一木、一虫一鸟，会更珍视校园的自然之美，主动去呵护，进而将这种对环境的爱护延伸到更广阔的大自然中，意义深远。综上，“考察大自然———从校园开始”利大于弊。 反方（弊大于利）辩词：校园里的自然场景过于局限、单一。相较于真正的大自然，校园里的动植物种类少、生态系统简单，孩子们在此能接触到的自然面貌是片面的，难以让他们全面、深入地认识大自然的多样性与复杂性，容易形成对自然的狭隘认知。而且，从校园开始的考察，容易让孩子们产生“自然就在身 ... ...