2.1 水到哪里去了 【教材解读】

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 三年级科学上册（教科版）2.1水到哪里去了 【教材解读】 （一）教学目标 科学观念目标 ●通过观察露珠消失、水迹变干、温水蒸发的现象，知道水会蒸发变成水蒸气。 科学思维目标 ●观察水蒸发的过程中所发生的现象，根据现象做出推断和解释，建立事实与观点之间的联系。 ●尝试多角度、多方式地解释生活中的现象。 探究实践目标。 ●根据事实提出假设，开展探究实践，利用实验验证水迹变干的过程是水蒸发进入空气中。 态度责任目标 ●形成细致、客观地观察态度。 （二）教学内容分析 本课对应课程标准3 ~ 4年级学习内容“2.1 物质的三态变化”的第二点“描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰融化、水蒸发和水蒸气凝结”。水是地球上十分重要的一种物质，学生在“天气”单元中已初步认识到水蒸气上升会变成云，云会产生降雨的现象。本课作为水单元的起始课，通过自然现象引入水的蒸发，聚焦“这些水到哪里去了呢？”，帮助学生感知水在常温下发生的状态变化，使学生对水的感性认识向科学概念转化。 本课分为四个板块。聚焦板块，以叶片上的露珠“消失”作为情境，让学生讨论原因，尝试解释日常生活中的现象，唤起学生的已有认知。探索板块，首先“列举生活中水消失的现象”，让学生从叶片露珠的“消失”联系到更多水“消失”的例子，增加学生的感性经验；其次，在感性经验增多的基础上进行理性探究，产生近距离观察水消失现象的需求，用叶片和玻璃片上水迹的变化作为代表进行对比观察；接着，学生只观察到了水“消失”，没有观察到水去到哪里的直接证据；最后，为了进一步找到水的去向的证据，教材设计了用干燥透明的大杯子罩住小杯温水的实验，通过分析大杯子内壁上水的来源推理小杯子中水的去向，该过程需要引导学生关注水蒸气的特点。研讨板块，第一个问题针对的是探索2中的观察结果，指向水的去向的思考，使学生产生进一步观察的需要；第二个问题针对的是探索3的观察结果，指向大杯子内壁的水来自小杯子蒸发后，而蒸发后的中间物质就是看不见的水蒸气。拓展板块，了解其他液体的蒸发现象，巩固同一物质可以从液态向气态转换的认识。 三年级的学生已经知道在生活中湿毛巾会变干，地面上的水会被晒干等，这些知识是有趣的和生活情境直接相关的，但也是零散的，仅停留在“水消失不见”的思维层次，未深入思考消失的水的具体变化过程，比如将观察到的现象作为证据来分析水的变化和去向。本课以观察、记录、描述作为主要的学习方式，需要教师引导学生进行细致地观察，使用科学词汇描述并解释蒸发现象，为学生理解水的三态变化奠定基础。 （三）教学重难点 重点：通过观察分析水变成水蒸气的过程和去向。 难点：利用观察到的现象进行有逻辑的推理。 （四）教材解读 本课情境：这是早晨植物叶片上的露珠图片，意图是让学生发现自然界的水珠出现后，经过一段时间又会消失，给学生留下水会发生变化的印象。 聚焦：这部分内容要求教师尽量启发学生思考并交流，了解学生关于水蒸发的前概念。聚焦提出的问题，引发学生讨论水的去向和变化。学生会联系自己的生活经验，可能会提到探索1的例子。 探索1：在聚焦问题讨论后，自然过渡到列举生活中遇到的类似现象。本活动是本节课的基石，学生对水的认识将逐渐转到水蒸气上。 探索2：活动指向了水在常温下缓慢蒸发。水蒸气是无色、无味、透明的。学生可以尝试用手扇风，将水放在手心加热等方法加速水的蒸发，感知影响水蒸发快慢的条件。学生能够调动视觉、触觉、嗅觉等多感官细致观察水变成水蒸气的过程，学会用图画记录实验现象，是这个活动的意义所在。 探索3：本活动旨在验证空气中存在看不见的水蒸气，水蒸气可以转换成水。此处选取 ... ...