第16章 生物的遗传和变异 第1节 遗传和变异现象 1.能够准确理解并区分性状、相对性状、遗传、变异等概念，能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状。 2.通过观察图片、参与探究活动等方式，提高识图能力、分析能力以及自我探究能力。 3.对生物的遗传和变异现象产生兴趣，体会生物学科与生活的紧密联系。 【重点】1.从概念理解角度，掌握性状、相对性状、遗传、变异等概念的含义。 2.从现象识别角度，能够辨别生物性状的遗传和变异现象。 【难点】1.学生对性状、相对性状、遗传、变异等概念的深入理解和正确表述。 2.学生对于生物遗传和变异现象的观察、比较、分析及实际应用能力的培养。 一、新课导入 教师：为什么菊花中有黄的、白的，狗只能生狗、企鹅只能生下企鹅呢？图中的生物体现了生物之间的什么现象？ 学生：生物界普遍存在遗传和变异现象。 教师：大家的回答非常准确。接下来，我们一起来探讨一下生物的性状。 二、新知讲解 （一）每一种性状都有多种表现 教师：这是警方根据目击者描述所制作的嫌疑人模拟画像。如果你是目击者，警方向你取证。你要如何描述嫌疑人的特征呢？ 学生：（积极思考，有的小声讨论，有的举手发言）可以通过嫌疑人的眼睛、发型、嘴型、走路姿势等进行描述。 教师：不错。比如身高、脸型、眉形、唇形等这些人体的形态特征、生理特性和行为特征，在遗传学上都称为性状。下面我们来分组完成一个小活动。我们先请一位同学站上讲台，全体同学站立，讲台上的同学根据表格逐项报告自己的检查结果并说出，每说出一项，其他同学和报告者特征不同的同学坐下。最后统计和报告者一起站立的学生人数。 （进行活动） 教师：好的，活动结束了，我们发现还有几位同学站着呢，我们还可以比较什么性状呢？ 学生：（积极思考，有的小声讨论，有的举手发言）直发和卷发、皮肤的色度。 教师：（对于学生的答案给予肯定）很棒！我们就按照同学们的要求再进行对比。 （性状对比完成，学生全部坐下） 教师：我们先谢谢这位讲台上的同学，请你先回到自己的座位上。大家经过多次性状对比，最后都坐下了，说明什么？ 学生：（积极思考，有的小声讨论，有的举手发言）说明个体间性状表现不可能完全相同。 教师：是的，根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？ 学生：可能性几乎为零。 教师：对的。世界上没有完全相同的个体，我们每个人都是独一无二的。我们刚刚进行比较的同一性状的不同表现类型叫作相对性状。现在我们想一下，相对性状是只有两种不同表现吗？你能举例吗？ 学生：兔的毛色有黑、白、灰、褐等多种颜色。菊花有黄的、白的、粉的等多种颜色。 教师：这位同学回答得很棒，除了他回答的，同学们还可以进行嘴唇形态的比较与分类。首先我们先认识一下嘴唇的形态，辨认唇峰、唇珠、口裂、唇角等结构的形态。我们可以分小组进行比较分类，分类结果可以填写到下面的分类卡里面，下节课由小组组长交给我。 （二）遗传和变异现象在生物界中普遍存在 教师：接下来，我们来看一下有关性状遗传的漫画。《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？哪幅漫画中表达的现象是可能发生的？为什么？ 学生：钩鼻子是先天形成的，断腿是后天形成的。《新鼻子》中表达的现象是可能发生的，而《旧砖上剥落的碎片》中表达的现象是不可能发生的。因为《新鼻子》中父亲的钩鼻子是先天的，有遗传物质基础，可能遗传给下一代；《旧砖上剥落的碎片》中父亲的断腿是后天的，没有遗传物质基础，不可能遗传给下一代。 教师：没错！如果你在街上碰到一陌生人小孩，你一看就知道这是谁家的孩子？想一想，你是怎么判断的？ 学生：根据他的外貌进行判断。 教师：观察得很仔细！子女和父母之间的 ... ...
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