第16章 生物的遗传和变异 第2节 性状遗传的物质基础 1.理解染色体、DNA 和基因的关系，形成对遗传物质基础的科学认知。 2.通过分析染色体、DNA 和基因的关系，培养逻辑推理和归纳总结的能力。 3.认识基因在生物体结构和功能中的重要作用，形成对生命科学的敬畏和责任感。 【重点】理解染色体、DNA 和基因三者之间的关系，掌握基因在遗传中的作用。 【难点】通过实验和案例分析，深入理解基因如何通过指导蛋白质合成来控制生物性状，并认识环境因素对性状的影响。 一、新课导入 教师：同学们，上节课我们一起探索了生物体的遗传现象。今天我们继续深入研究遗传的物质基础。请大家看屏幕上的几个问题（展示课件）。你有哪些性状与爸爸相似？又有哪些性状与妈妈相似？子女和父母之间为什么出现性状的相似性呢？生物的性状受什么控制呢？这节课我们学习性状遗传的物质基础。 二、新知讲解 （一）DNA是遗传信息的携带者 教师：首先，想问大家一个问题，细胞是生物体的结构和功能的基本单位，细胞的调控中心是什么呢？ 学生：细胞核。 教师：对！我们来回顾一下临时装片制作中的染色过程。（展示课件）在制作临时装片时，为什么要进行染色？ 学生：（积极思考，有的小声讨论，有的举手发言）染色是为了更好地观察细胞结构。 教师：不错。染色可以帮助我们更清楚地看到细胞内的结构。那么，染色体到底是什么呢？请看这张图（展示染色体与 DNA、蛋白质的关系图）。 学生：（认真观看、思考、分析染色体的结构） 教师：同学们，你们看到了什么？ 学生：（积极思考，有的小声讨论，有的举手发言）染色体是由 DNA 和蛋白质组成的长链状结构。 教师：非常正确！接下来，我们来了解一下 DNA 的重要性。请问DNA 是什么？DNA 在哪里？ 学生：DNA 是一种长链分子，存在于细胞核内。 教师：对！DNA 是携带生物体遗传信息的重要物质。那么，基因又是什么呢？ 学生：基因是包含遗传信息的DNA分子片段。 教师：非常好！基因是控制生物性状的基本单位。那么染色体、基因的存在形式是什么样的呢？ 学生：通常是成对存在的。 教师：那这些成对的基因和染色体都来自一个个体吗？ 学生：不是，一条来自父方，一条来自母方。 教师：染色体、基因和DNA之间有什么关系呢？ 学生：每条染色体上一般只有一个DNA分子，一个DNA分子上包含多个基因。 教师：很棒！各种生物体体细胞中存在的染色体相同吗？ 学生：不同。 教师：对的。人的体细胞中有46条染色体，23对；狗有78条，39对水稻有 24条，12对；常用作遗传研究的果蝇只有8条，4对。大家知道詹姆斯 沃森和弗朗西斯 克里克是如何发现 DNA 双螺旋结构的吗？请听我讲一个小故事。 （教师讲述简短的历史故事，激发学生的学习兴趣） （二）基因是生物体结构和功能的蓝图 教师：请看这张图（展示图纸与房子的关系图）。图纸决定了建成房子的大小、样式、结构等，而房子建成后呈现给大家的是用砖瓦等表达出来的图纸上的信息。对于生物体来说，又是什么指导建设的呢？ 学生：基因通过指导蛋白质的合成，来表达自己所包含的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现。 教师：没错！但是不同细胞的基因表达功能不同。例如，生产汽车的车间和生产食品的车间的产物是不同的。以此类推，人体内有许多基因，不同部位和功能细胞内的基因控制的性状是否一样？ 学生：不同细胞的基因表达功能不同。 教师：对！生物体的每个体细胞中具有相同的遗传物质，不同部位和功能的细胞能表达遗传信息的基因不同。如骨细胞与骨骼肌细胞、苹果的分生组织和营养组织，它们细胞中的基因表达就大不相同，从而使生物体的不同部位形成不同的结构，具有不同的功能。生物性状的表现是遗传物质和环境共同作用的结果。例如，天生惯用左手的孩子如果后 ... ...
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