第16章 生物的遗传和变异 第4节 性别和性别决定 1.能够说出人类的性别决定过程。 2.能够解释性染色体决定性别的原因。 3.通过观察男、女成对染色体排序图，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。 4.通过模拟人的性别决定，认识人的性别是怎样决定的。 5.能用科学态度看待生男生女问题，关注性别比例问题，积极地宣传科学知识。 【重点】1.说明人的性别差异是由性染色体决定。 2.解释人的性别决定方式。 【难点】理解生男生女机会均等的原因。 一、新课导入 教师：（展示一位怀孕妇女的图片）在我国许多地方还存在着“重男轻女”的思想，他们一直想着要个男孩来传宗接代，把不能生男孩的责任全怪在女方身上，甚至因此而发生离婚或虐待妇女的现象。不生男孩真的是女方的责任吗？生男生女是由什么决定的呢？引导学生回忆： 1.生物的性状是由什么控制的？ 2.基因、DNA、染色体三者有什么关系？ 3.性别作为一种特殊性状，与染色体有关系吗？ 学生：（深思和讨论） 二、新知讲解 （一）人的性别由性染色体组成决定 教师：（引导学生回忆观察人类染色体的情况，明确人类染色体有 46 条且成对存在，染色体的长短不一。）通过观察正常男女染色体图片，你是否看到男性和女性染色体的异同？ 学生：（学生观察图片，回答） 教师：染色体数量不易数出来，男女染色体异同看不出来，如何做才有可能找出异同？ 学生：（学生讨论。） 教师：人类的染色体是由常染色体（22 对）和性染色体（1 对）构成的，其中女性是同配，用字母表示为 XX，男性是异配，用字母表示为 XY。 （二）子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型 教师：生物体普遍存在着性的差异，动物雌雄个体间有着很大的差别。性别是一种十分复杂的性状。性别决定因物种的不同而有很大的差异，但也和其他性状一样，受基因的控制和环境的影响。为什么性染色体可以决定人的性别呢？ 学生：（学生讨论。） 教师：科学家是如何知道性染色体上有决定性别的基因的？ 学生：（学生查阅资料，回答。） 教师：人群中，男性和女性的性别比例是怎样的？ 学生：（回答） 教师：（引导学生完成探究活动：模拟人的性别决定。）讨论： 1.甲棋盒和乙棋盒中的棋子分别代表哪种生殖细胞？ 2.实验过程中，为什么要将每次抓取的棋子再放回原来的棋盒中？ 3.为使实验结果更准确，应如何处理表格中的数据？ 4.通过分析实验数据，你们小组得出什么结论？ 学生：（学生分小组，完成探究活动，交流讨论。） 教师：性染色体是决定性别基因的载体，那人的性别是如何被决定的？ 学生：（学生阅读课本，试着进行总结。） 教师：亲代在产生生殖细胞时，细胞中成对的染色体（包括性染色体）要分开，分别进入不同的生殖细胞中。随着精子和卵细胞结合形成受精卵，染色体数目又恢复到原来的数目。通过你的推理，你认为生男生女的概率分别是多少？ 学生：（学生回答。） 教师：人的性别决定于人的有性生殖过程的哪个时刻？理由是什么？ 学生：（学生回答） 教师：过去很多人重男轻女，认为生不出男孩是女人的责任，学了今天的内容，你认为生男生女的责任在谁？ 学生：（回答） 三、课堂小结 四、课堂训练 1.人的性别是由性染色体决定的。下列关于人体细胞中染色体组成的表述，错误的是（ C ） A．男性精子：22条+X或22条+Y B．男性体细胞：22对+XY C．女性卵细胞：22条+Y D．女性体细胞：22对+XX 2.在模拟精子与卵细胞随机结合前，甲盒中放入10个白棋子代表含有X染色体的精子，10个黑棋子代表含有Y染色体的精子。乙桶中最合理的设置是（ A ） A．20个白棋子 B．20个黑棋子 C．任意20个棋子 D．黑白棋子10个 3.人的性别决定是由和卵细胞结合的精子类型决定的，这是由于精子有（ D ） A．两条X ... ...
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