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课件网) 常见的信息处理工具、计算机组成、用计算机处理简单问题 了解信息处理工具 学校：****** 教师：****** 延迟符 目录 CONTENTS 核心素养目标 教学重难点 教学过程 教材分析 01 02 03 04 课堂小结 板书设计 05 06 延迟符 01 教材分析 实例丰富 奠定认知和情感基础 认知基础 为后续课程打下基础 教材分析 前后课程关联 本节课是小学信息技术基础单元的核心内容，前承 “信息与生活” 的认知铺垫，后为 “计算机基本操作”“信息加工与呈现” 等后续课程打下基础。教材以“生活中的信息处理需求”为核心线索，采用图文结合的呈现方式，先展示日常可见的信息处理工具，再聚焦计算机的组成与应用，完全契合小学生“从具体到抽象、从熟悉到陌生”的认知规律。 教学认知桥梁 教学中需充分利用学生对手机、平板等设备的已有经验搭建认知桥梁，帮助其突破“硬件”“软件”的抽象概念难点，同时通过丰富实例，让学生切实感受信息技术对生活、学习的改变，为后续深入学习信息技术奠定认知与情感基础。 延迟符 02 核心素养目标 数字化学习与创新 信息社会责任 信息意识 计算思维 信息意识 工具识别与作用感知 能主动识别生活中的信息处理工具，感知其在信息收集、存 储、加工中的作用，形成“信息需要借助工具处理”的初步 认知。例如，学生能认识到手机可用于通讯和拍照，收集和 存储信息。 培养信息意识有助于学生在日常生活中敏锐地察觉信息处理 的需求，提高对信息的敏感度，为进一步学习信息技术知识 奠定基础。 认知培养意义 计算思维 硬件功能拆解思维 概述 通过分析计算机硬件各部件的功能及协作关系，初步建立“问题解决需拆解为不同模块”的思维雏形。比如，理解 CPU 像“大脑”负责思考和处理信息，硬盘像“储物柜”长期保存文件。 软件功能分层逻辑 通过区分系统软件与应用软件，理解“工具功能需分层实现”的逻辑。系统软件如 Windows 负责管理硬件，应用软件如“画图”“Word”能完成具体任务。 思维培养价值 计算思维的培养能让学生学会将复杂问题拆解为简单模块，提高解决问题的能力，同时理解工具功能的分层实现，为后续学习编程等知识做好准备。 延迟符 数字化学习与创新 02 01 03 能借助实物观察、小组讨论等方式，探索信息处理工具的功能。例如，在小组讨论中，学生分享自己使用智能手表记录运动信息的经验。 工具功能探索 尝试用语言描述工具的应用场景，培养运用数字化工具解决简单生活问题的意识。如描述计算机在学习、购物等方面的应用。 应用场景描述与问题解决意识 数字化学习与创新素养的培养能让学生积极主动地探索数字化工具的功能，提高运用数字化工具解决实际问题的能力，适应数字化时代的发展。 素养培养意义 延迟符 信息社会责任 树立 “合理、安全使用信息处理工具” 的意识，了解计算机等工具在便利生活的同时需规范使用，不沉迷娱乐，保护个人信息，初步形成健康的数字化生活观念。 合理安全使用意识 培养信息社会责任能让学生在享受信息技术带来便利的同时，自觉遵守法律法规和道德规范，保护个人和他人的信息安全，营造健康的数字化环境。 社会责任培养价值 延迟符 03 教学重难点 计算机硬件组成部分及各部件作用 计算机应用实例 识别常见信息处理工具 教学重点 常见工具识别与功能描述 准确识别常见信息处理工具（如手机、数码相机、计算器、计算机等），并能清晰描述其核心功能（如收集、存储、计算信息）。这有助于学生在日常生活中正确使用这些工具处理信息。 计算机硬件组成与作用 掌握计算机硬件的主要组成部分（CPU、内存、硬盘、键盘、鼠标、显示器等），理解各部件的基本作用。例如，CPU 是计算机的核心处理单元，内存用 ... ...
