3.2 各种各样的运动【教材解读】

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 三年级科学上册（教科版）3.2 各种各样的运动【教材解读】 （一）教学目标 科学观念目标 ●知道物体的运动形式是各种各样的。 科学思维目标 ●感受到在物体上贴圆点，能更好地观察、描述、比较物体的运动。 探究实践目标 ●观察不同物体的运动，并能用图示、符号记录运动路线。 态度责任目标 ●乐于研究物体的运动 ，如实描述物体的运动现象。 （二）教学内容分析 本课对应课程标准3 ~ 4年级学习内容“3.1 力是改变物体运动状态的原因”的第四点“描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征”。在本课中，学生将观察和描述各种各样的运动，本课是第3课《直线运动和曲线运动》的认知准备课。 本课有四个板块。聚焦板块呈现生活中常见物体的运动，聚焦本课的研究主题———�生活中有哪些物体在运动？它们是怎样运动的？”探索板块共有两个活动。在第一个活动中，教师无须进行指导，让学生自主画一画物体的运动，学生在记录时会遇到困难，产生对更简洁的记录方法的需求。第二个活动引导学生在物体上贴圆点，用统一的方法记录运动路线。在研讨板块，讨论了物体的运动路线，感受物体的运动形式是各种各样的；通过比较两次观察，感受贴圆点能更好地观察物体的运动。在拓展板块，分别在同一物体的不同部位上贴圆点，感受它们的运动路线可能不同。 学生对于物体的运动形式并不陌生，数学课学过平移和旋转，生活中也接触过摆动、滚动等。对于三年级的学生来说，机械运动的研究过于复杂，为了降低难度，教材采用这样的处理：先不出现“运动形式”这一科学词汇，用通俗易懂、符合学生认知水平的“运动路线”进行表达；学生描述运动形式时仅靠语言文字记录有难度，可以借助圆点、线条、箭头等方法直观描述物体的运动。在物体上贴圆点这一方法，其本质是将一个具体的物体抽象为“质点”的过程。“贴圆点”和“画图示”其实都是建模活动，旨在引导学生把复杂的物体简化为质点，更好地探寻运动形式的基本规律，体现了“物体的运动”单元想渗透的科学思维一模型建构。 （三）教学重难点 重点：能在教师引导下观察和描述简单的运动现象。 难点：利用“圆点+线条+箭头”描述物体的运动路线。 （四）教材解读 本课情境：出示学生在生活中常见物体的运动图片，引导学生关注生活中物体的运动。图片中的物体运动路线不同，有的是整个物体在运动，有的是物体的局部在运动，暗示生活中的运动是多种多样的，呼应课题。 聚焦：两个问题既指向本课的研究主题，又起到激活学生原有生活经验的作用。 教材呈现了五个运动形式不同的物体，这五个物体的运动形式分别是：指尖陀螺是转动；弹拨后的钢尺是振动；玩具车前进过程中车身为平动，车轮为滚动；弹簧摇马的马身是摆动，弹簧上下的弹跳是振动；悠悠球甩出去后绕轴进行转动，顺着线往回收是滚动。这些物体的运动形式各不相同，前两个是简单运动，后三个是复合运动。教师可根据学生的水平差异，综合考虑运动形式、复杂程度、学生熟悉程度等多种因素，替换为其他物体，如不倒翁、弹力球、发条青蛙等，给学生提供丰富多样的运动形式。 探索1：学生自主观察并记录各种物体的运动，教师不要提前指导记录方法。学生记录时会遇到画得慢、物体绘制困难、不易看懂、画得不准确等问题，在交流中产生对统一、简洁的记录方法的需求。 探索2：物体上的圆点，隐含着质点的概念，为了使三年级学生可以接受，可以理解为“观察点”。引导学生相互学习、比较并分析探索1的记录单，形成用统一的、简洁的方法来观察和记录物体的运动路线的认识。 记录单提供了记录范例。教学时，为了便于在观察结束后进行组内交流，最好提供多份独立的 ... ...