中小学教育资源及组卷应用平台 习作：二十年后的家乡 教案 一、教学目标 1.引导学生阅读教材，明确习作“二十年后的家乡”的核心要求，能围绕家乡的变化展开大胆、合理的想象，涵盖环境、工作、日常生活、学习生活等至少两个方面。 2.指导学生学习运用“对比”手法展现家乡今昔变化，借鉴从多个角度描写事物的方法，将重点部分写具体，提升细节描写能力。 3.帮助学生掌握列习作提纲的方法，能根据提纲分段叙述，做到结构清晰、内容有条理，培养逻辑思维与写作规划能力。 二、拓展资源 《圆明园，中国永远的痛》《东方之冠》 三、课型安排与课时建议 读写融通课 课时建议：2课时 四、教学过程 同学们，我们每天生活在熟悉的家乡，见证着它一点一滴的变化－－曾经坑洼的小路变成了平坦的柏油路，老旧的平房旁建起了高楼…… 那大家有没有想过，再过二十年，家乡会变成什么样呢？是河水更清澈，还是出行更便捷？是学校充满高科技，还是工作方式大不同？今天，我们就一起走进 “二十年后的家乡”，开启一场奇妙的想象之旅，完成本次习作任务。 在“我爱这片土地”爱国交流月活动中，我们已经完成了诵读爱国诗篇、制作人物手抄报等任务。今天的习作“二十年后的家乡”，是“展望家乡美好未来”的重要任务。通过这次写作，我们要把对家乡的热爱融入想象，用文字描绘家乡的未来蓝图。 学生齐读单元任务，明确本次习作在爱国交流月活动中的意义，激发写作动力。 活动一：阅读教材，梳理习作要求 （一）自由朗读教材中关于“二十年后的家乡”的习作提示，圈画关键词，思考：本次习作要写什么？有哪些具体要求？ 1.学生朗读提示、圈画信息，填写表格，教师巡视，提醒学生关注关键信息。 大胆想象二十年后家乡的变化；列出习作提纲，明确写什么、从哪些方面写；按提纲分段叙述，把重点部分写具体。 2.分享各自梳理的习作要求，相互补充，确保每个学生准确把握要求。 展示“习作要求梳理表”，其他同学补充质疑。 3.教师强调重点：“大胆想象” 不是天马行空，要基于现实合理延伸：“列提纲”要明确写作角度（如环境、工作、生活）；“重点写具体”需抓住一个或两个角度详细描写，避免面面俱到却流于表面。 （二）思维导图引导想象 1.出示“二十年后的家乡”思维导图（环境、工作、日常生活、学习生活），引导学生思考：除了“河水清澈、远程办公、可调温衣服、虚拟教室”，你还能想到哪些变化？ 学生自由发言，如“家乡的垃圾能自动分类回收”“出行可以乘坐低空飞行器”“学习能通过脑机接口快速掌握知识”等，教师将有创意的想法补充到思维导图中，拓宽学生想象空间。 2.“脑洞大开”分享： 请学生模仿 “小伙伴的想法”（如“我想写二十年后的我是一名飞行器研发者，回到母校发现学校变化很大……”），在同桌间分享自己的初步设想，包含“二十年后的身份”“家乡的具体变化”两个要素。 教师点评：肯定想象的合理性与独特性，引导学生将 “身份” 与 “家乡变化” 结合。 活动二：范文引路，学写重点片段 （一）阅读《圆明园，中国永远的痛》与《东方之冠》的节选片段，思考：作者是如何写出事物特点或变化的？我们能借鉴哪些方法到本次习作中？ 1.学生自主阅读与批注：学生阅读片段，在文中圈画关键语句，批注写作方法，教师巡视指导，关注学生对“对比”“多角度描写”的理解。 2.学生分享，教师点拨。 （1）分析《圆明园，中国永远的痛》片段 请小组代表发言，指出片段运用“对比”手法（昔日文渊阁的辉煌“藏有许多珍贵古籍，《四库全书》也在其中” 与今日的废墟 “除了废墟，还是废墟”），突出圆明园的损失之大。 本次习作可学习“对比”，通过回忆“二十年前家乡的样子”（如“曾经浑浊的小河”“拥挤的公交车”）与“二十年 ... ...
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