3.8 手电筒的秘密（教学设计）（表格式）

人教鄂教版（2024）科学三年级上册 《手电筒的秘密》教学设计 课题 3.8 手电筒的秘密 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道手电筒发光的核心是“闭合电路”（电池、导线、小灯泡连接形成电流回路）； 2. 理解小灯泡、电池、导线的结构特点及在电路中的作用（如电池提供电能，导线传输电流，小灯泡发光消耗电能）； 3. 能举例说明生活中其他照明工具（如LED）的电路连接原理。 科学思维： 1. 通过“拆解手电筒”“连接实验”等活动，经历“观察现象—提出问题—实验验证—归纳结论”的科学探究过程； 2. 能通过比较不同连接方法（如短路、断路、通路），归纳“闭合回路”的共同特征，发展逻辑归纳能力； 3. 能结合小灯泡和电池的结构（如灯丝、正负极），推理电路连接的作用。 探究实践： 1. 能规范操作“拆解手电筒”“连接电池与小灯泡”等实验，完成实验记录（如连接方法、亮/不亮）； 2. 能与同伴合作设计对比实验（如不同导线连接方式），用图画或表格记录现象； 3. 能安全使用实验材料（如电池、导线），遵守“勿用插座电”“勿直接连电池两端”的规则。 态度责任： 1. 对“手电筒发光原理”产生好奇，愿意主动探究“看不见的电流”； 2. 养成“尊重证据”的科学态度（如根据实验现象得出结论，不主观臆断）； 3. 体会科技发展对生活的改善（如LED高效节能），初步树立“节约能源”的责任意识。 教学重难点 重点： 通过实验探究，理解“闭合电路”是手电筒发光的关键；归纳不同连接方法的共同点（形成通路）。 难点： 结合小灯泡和电池的结构（如灯丝、正负极），推理“电流如何在闭合回路中流动”；区分LED与传统小灯泡的连接差异。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：生活情境，唤醒前概念（5分钟） 活动1：实物观察，提问激趣 教师手持手电筒（关闭状态），提问：“谁能说说手电筒的组成？它为什么能发光？”（预设回答：“有电池、灯泡、按钮；按下按钮就亮了”） 活动2：揭示课题 展示图（教材页面）：“今天我们就来当‘小工程师’，拆解手电筒，探究它发光的秘密！”（板书课题：手电筒的秘密） 课 程 学 习 （二）课程学习：实验探究，建构概念（25分钟） 环节1：拆解手电筒，观察结构（6分钟） 任务驱动：展示图“探究与实践”板块：“请小组合作拆解手电筒，观察它的组成部分，并用图画或文字记录。”（结合图片中手电筒结构示意图） 实验探究： 学生拆解手电筒，观察部件（电池仓、按钮、小灯泡、金属触点等）； 教师巡回指导，提问引导：“小灯泡的玻璃壳里有什么？（灯丝）电池的正负极在哪里？（金属触点）按钮的作用是什么？（接通/断开电路）” 小结：手电筒的核心部件是电池（电源）、小灯泡（用电器）、导线（连接导体），三者共同构成电路。 环节2：实验验证，点亮小灯泡（8分钟） 任务驱动：展示第2张图“想办法用电池、导线点亮小灯泡”，提问：“如何用电池、导线和小灯泡连接，让小灯泡亮起来？”（发放实验记录表） 实验指导： 强调安全规则：“勿用插座电实验，勿直接连电池两端（短路会损坏电池）”； 示范连接方法：电池正极→导线→小灯泡→导线→电池负极（形成闭合回路）； 学生分组实验，尝试不同连接方式（如短路、断路），记录“亮/不亮”现象。 交流汇报：各组分享实验结果（预设：“只有闭合回路时小灯泡才亮”），教师用动画演示电流流动路径（从正极→导线→灯泡→导线→负极）。 环节3：归纳共同点，理解闭合回路（7分钟） 任务驱动：展示第3张图“比较这些连接方法，归纳能使小灯泡亮起来的方法有什么共同点”，提问：“哪些连接能让小灯泡亮？它们的共同点是什么？”（结合小灯泡和电池结构示意图） 实验记录单示例： 连接方法 小灯泡是否亮 我的发现 （电流是否 ... ...