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课件网) 《蒹葭》 ———追寻之美 《诗经 秦风》，“秦风” 指秦国（今陕西一带）的乐歌，展现了当地的风土人情与文化特色； 一、秋水伊人初相遇 声情并茂，品读韵律 01 跟着配乐感受文章 解码意象，勾勒画面 02 意象捕捉 蒹葭、白露、秋水、道路 诗中反复出现了哪些景物？ 蒹葭： 白露： 象征解码———小组合作探究 秋水： 道路： 苦竹林边芦苇丛， 停舟一望思无穷。 青青园中葵， 朝露待日晞。 盈盈一水间，脉脉不得语。 路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 请小组代表分享探究结果 清冷、朦胧、充满阻隔的追寻背景 核心要点：这些景物共同营造了怎样的画面？ 聚焦核心———伊人”之谜 03 在这个苍茫朦胧的画面中，诗人追寻的对象是什么？ “伊人”的形象在诗中清晰吗？ 思考对象 感受“伊人”形象 “伊人”之谜与初步思考 你认为‘伊人’可能指什么？ （小组讨论） 岂曰无衣 与子同袍。 王于兴师，修我戈矛。 与子同仇! 岂曰无衣 与子同泽。 王于兴师，修我矛戟。 与子偕作! 岂曰无衣 与子同裳。 王于兴师，修我甲兵。 与子偕行! 二：溯洄从之探真义 强化对“追寻”动作和 “阻隔”意象的感受。 走进意境，聚焦追寻 诵读 多元解读，深挖主旨 01 *意象的朦胧和主旨的开放 *可望而不可即的怅惘、执着 *追寻过程中展现的精神力量与永恒美感 小组讨论 美在何处？ 哲思点亮，有感而发 02 这种‘追寻却难达’的体验，仅仅存在于古诗中吗？ 在我们的生活中（学习、爱好、理想、人际关系等），是否也有类似的体验？谈谈你的感受。 将诗歌主题与自身生活经验、人生思考相联系 哲思一刻 老师来补充： 追寻本身的价值和意义是主要方向，即使目标看似遥远，追寻的过程塑造了我们，那份执着与向往是人类精神的闪光点。 《蒹葭》之美，美在朦胧的意境，更美在对这种永恒人生困境的深刻描绘和超越性的审美表达。 哲思一刻 “现代版《蒹葭》”: 尝试用现代诗歌的语言和意象（如高楼、地铁、霓虹灯、电脑屏幕...），模仿重章叠句的形式，写一段表达现代人某种“追寻”体验的小诗。 “《蒹葭》主题短评/微博”: 用精炼的语言（100字左右）写下你对这首诗最深的感悟或对其主题的评论。 创意表达 有感而发 读后感———我感受到的美 角度 要求 分值 内容 适当引述，感受深入，能联系自己的阅读积累和生活经验。 25 语言 用词精准，修辞手法丰富。 25 创新 富有创新，有自己的想法。 25 书写 书写工整，字迹清秀，无错别字。 25 总结升华，布置作业 03 《蒹葭》的妙处正在于重章叠句的韵律美 、意象的朦胧美、往复回环的节奏美，写出了人类对理想境界永恒的求索之姿。 课堂小结 基础： 背诵并默写全诗；整理重点字词解释和诗歌主旨。 拓展：* 对比阅读《诗经》中另一首表现“求而不得”情感 的诗（如《周南·汉广》），分析异同。 *搜集化用《蒹葭》意象或意境的诗词、歌曲、文章片段，并简要评析。 作业 万头攒动，火树银花处，不必找我。 如欲相见，我在各种悲喜交集处。 我们能做的事 就只是长途跋涉的返璞归真。 ———再会 ... ...
