课件编号240484

初中数学小组合作学习低效现象透析和策略探询

日期:2024-06-16 科目:数学 类型:初中素材 查看:42次 大小:713585Byte 来源:二一课件通
预览图 0
初中,数学,小组,合作,学习,低效
    初中数学小组合作学习低效现象透析和策略探询   随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念与教学行为都在发生变化,合作学习作为一种现代教学方式已广泛运用于初中数学教学中。浙教版教材中编写了较多的“合作学习”材料,其目的就是要改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教案化、静态化的弊端,将学习当作学生生活中的一部分,促进学生生动活泼,主动全面地发展。然而,目前课堂教学中的小组合作学习往往存在“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象。为此,笔者就小组合作学习中的低效现象进行反思,并总结形成了一些解决问题的有效策略。下面就针对目前初中数学课堂教学中小组合作学习低效现象,谈些个人的探索与思考。 一、小组合作学习低效现象分析与解决策略 在数学新课程实施过程中,广大教师对课堂教学中如何开展小组合作学习做了许多有效的尝试,但也发现教师在小组合作学习的组织中存在许多问题或困惑,致使小组合作学习缺乏有效性,有些甚至流于形式。 【现象1】合作小组的组建不合理。教师大多根据学生的座位就近分组,座位变了,小组也就变了,随意性大,这不是真正意义上的“异质分组,异组同质”。 【策略】组建结构合理的合作小组。组建好合作小组是开展小组合作学习的组织基础,在组建合作小组时,应注意结构的合理性。一是小组人数要合理,一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助。二是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。三是小组成员应是动态的,可以是组间男女生的互换或流动,也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感,提高小组合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,给每个学生提供平等的发展机会。 【现象2】小组成员的分工不明确。小组内各成员的职责界定不明确,角色的分工模糊,不少同学在小组活动中无所事事,或做与小组活动无关的事情,出现不参与活动、逃避工作的“责任扩散”现象。 【策略】落实小组成员的具体分工。小组成员要有具体分工,每个小组选出一名成绩较好,责任心强的学生作为组长,其他成员也安排一个相应的角色(如记录员、资料员、发言员等),以确保每位学生都主动地参与到小组活动中来。同时,采用分工“轮换制”,一段时间后,角色互换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。 【现象3】合作学习的氛围不浓厚。合作学习是指学生在教师的指导下,以小组为单位,为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习方式。但在实际操作中,学生参与率低,中等生与后进生很少发表意见和提出问题,习惯于听优等生发言,没有进入到小组合作学习氛围中。 【策略】营造良好的合作学习氛围。学习氛围由学习主题、学生的心理情感和智力活动三个因素构成。教学实践表明,良好的氛围是促进学生主动参与学习过程的前提条件,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和团队精神。 ⑴.创设良好的课堂教学心理氛围。营造民主、和谐、愉悦的学习氛围,有利于减轻学生学习上的精神负担,使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望,从而促使学生积极地去学习、主动地去探索。教师应改变自己的角色,成为学生学习过程中的平等参与者,为学生的学习提供意见和建议,不随意代替学生作出决定。同时教师要关爱每一位学生,为每一位学生提供平等参与的机会,尊重学生的个性差异和认识 ... ...

    ~~ 您好,已阅读到文档的结尾了 ~~