主题三《项目1 爱我广东大家庭》 教案【北师大版】综合课程 六年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 主题三：活力新广东 成就新时代 《项目1 爱我广东大家庭》教学设计 课题 项目1 爱我广东大家庭 课时 第5课 学科 综合课程 年级 六年级 教材分析 《项目1 爱我广东大家庭》是北师大版六年级上册综合课程主题三“活力新广东 成就新时代”的第1课，旨在以广东的人口、民族、行政区划为核心研究对象，通过 **“民族人口我调查”“行政区划我知道” 两大主题活动，以及查阅资料、实地走访邮局、收集车牌号码与电话区号、问卷调查、成果展示（资料墙、手绘图、演示文稿等）等多样化实践活动 **，引导六年级学生走进 “广东大家庭”，从人口规模与分布、民族多元性、行政区划构成三个维度，全面了解家乡的基本情况，建立对家乡的整体认知，培养学生的区域认知素养、团队协作能力、实践探究能力与创意表达能力，增强学生对广东地域文化的认同感、归属感与责任感，为学生后续关注家乡发展、参与家乡建设奠定基础。 核心素养目标 价值体认：了解广东人口、民族、行政区划，感受其多元包容，增强地域文化认同感与归属感；认识广东大省地位及 “一核一带一区” 意义，体会岭南奋斗精神，树立家乡发展自豪感。责任担当：参与资料收集、实地走访等实践，培养团队协作与责任意识；关注广东区域人口差异、少数民族发展问题，初步树立为家乡高质量发展贡献力量的意识。问题解决：围绕问题清单，通过多种方式收集信息，提升信息筛选整理能力；分析总结相关数据信息，清晰阐述广东人口分布、行政区划等问题，提高分析与表达能力。创意物化：结合实践成果，用多种形式将认知转化为具体作品，提升创意表达与动手能力；借收集车牌、电话区号分析行政区划关联，学会用生活化元素创新知识展示与应用。 重点 通过多活动掌握广东人口、民族相关情况；帮助学生明确广东行政区划构成，理解其与生活元素的联系；组织学生有效开展小组合作实践，落实核心素养。 难点 分析广东人口变化原因，理解区域城镇化差异缩小意义；帮助学生建立抽象行政区划概念与生活实例的联系；保障校外实践安全与有效，避免实践流于形式。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 欣赏视频：潮汕家宴同学们，刚刚的视频里，潮汕的弟弟为家人忙前忙后，把潮汕卤鹅、蚝烙、鱼丸这些特色美食一一端上桌，一家人围坐在一起说说笑笑，是不是特别温暖呀？看到这桌热闹的家宴，你们有没有想起自己家聚餐的场景？有没有发现，这桌菜里藏着潮汕独有的味道，也藏着家人之间满满的牵挂？ 其实，像这样充满亲情和地域特色的画面，在广东还有很多。视频里的潮汕家宴，不仅让我们尝到了广东的美食文化，更让我们看到了 “广东大家庭” 的样子 ——— 它就像这桌家宴一样，既有各个地方的特色（比如潮汕的美食、珠三角的繁华、粤北的山水），也有不同民族的小伙伴一起生活（比如瑶族的长鼓舞、壮族的三月三），大家就像一家人一样，互相包容、互相融合。 今天，我们就一起走进 “广东大家庭”，去探索这个大家庭里有多少 “家庭成员”（人口）、有哪些民族小伙伴（民族），还有这个大家庭是怎样划分 “小家” 的（行政区划）。接下来，就让我们带着对 “广东大家庭” 的好奇，开始今天的探索之旅吧！ 出示课题。 欣赏视频、 思考。 通过欣赏视频活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。 讲授新课 一、主题讨论 围绕“爱我广东大家庭”的主题，我们可以通过查阅资料，了解广东的人口分布、少数民族等信息，还可以通过走访邮局等实践活动了解广东的行政区划，做到知行合一，更好地了解广东的基本情况。少数民族 走访当地邮局，邮寄明信片人口发展趋势 少数民族分布 行政区划 收集车牌号码、电话号码 行政区划我知道爱我广东大家庭活动指引：本项目活 ... ...