第四单元 一《记录家乡的人和物》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册

记录家乡的人和物 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 记录家乡的人和物 计划学时 教学目标 （1）语言建构与运用：通过访谈实践和撰写人物（风物）志，提升学生的语言表达能力，掌握访谈技巧和写作规范。 （2）思维发展与提升：引导学生辩证分析家乡历史人物对社会发展的影响，培养逻辑思维和批判性思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过收集和整理家乡人物、风物的资料，增强学生对家乡文化的审美感知，激发创造性地表达家乡之美的能力。 （4）文化传承与理解：在探究家乡人物和风物的过程中，加深学生对家乡文化的理解，增强文化传承的责任感和使命感。 教学重点 （1）通过实地访谈与资料收集，培养学生的实践能力与信息整合能力，增强对家乡文化的理解与认同。 （2）在撰写人物（风物）志的过程中，提升学生的语言表达与逻辑思维能力，注重真实情境中的文化传承与价值体现。 教学难点 （1）如何引导学生有效地进行访谈，并从中提取有价值的信息，完成人物（风物）志的撰写。 （2）如何帮助学生理解家乡人物和风物的文化价值，并在撰写志的过程中融入自己对家乡的情感与思考。 教学准备 （1）访谈工具包。包括录音笔、摄像机、笔记本、笔以及访谈记录表，确保学生能够有效地记录访谈过程和收集到的信息。 （2）家乡历史资料库访问权限。提供学生访问学校或公共图书馆的数据库权限，以便他们能够查找和研究家乡的历史人物和事件。 （3）实地考察安全须知手册。为了确保学生在进行实地考察和访谈时的安全，准备一份详细的安全须知手册，涵盖交通、沟通、紧急联系等方面的信息。 教学过程 一、导入新课 （1）师生互动，引入课题 教师展示湖南地图，并请学生找到新宁的位置。教师可以提问：“同学们，请在地图上指出新宁的地理位置。”（生：新宁位于湖南省西南部） 教师继续提问：“你们知道新宁有哪些著名的人物、历史建筑或者风俗习惯吗？”（学生可能会回答：有崀山风景名胜区、西村坊古民居等；著名人物有杨再兴等） 教师引导学生讨论家乡的人和物，引发他们对家乡的记忆与情感。例如：“请大家谈谈新宁的特色美食、传统节日或者其他让你印象深刻的事物。”（生：新宁的脐橙非常有名，还有当地的端午节习俗很有趣） 二、储备知识，未雨绸缪 （一）访谈与访谈录的概念 教师讲解什么是访谈和访谈录。 教师可以解释：“访谈是采访的一种形式，它结合了‘访’即调查探询，和‘谈’即交流对话的意思。访谈强调了交流中探询的重要性。”（生：理解访谈的定义） 教师进一步说明：“访谈录则是基于访谈内容写成的文章，通常用于记录新闻人物、商业人物等的生活经历或见解。”（生：了解访谈录的定义） （二）访谈准备工作 教师详细讲解访谈前的准备工作。 教师可以强调：“在进行访谈之前，必须做好充分的准备。你可以查阅相关资料，也可以实地考察名胜古迹、文化设施，或走访本地博物馆和档案馆等。”（生：明确访谈前需要做的资料收集工作） 教师继续说明：“首先，要了解你要采访的对象，确定访谈的主题，比如家乡名称的由来、家乡的历史传说等。然后拟定一个详细的采访提纲，并根据访谈主题选定合适的访谈对象并征得对方同意。”（生：开始思考访谈的主题和对象） （三）访谈技巧 教师介绍访谈技巧 ———�三要六不要”。 教师可以具体讲解： 三要：主导场面，要善于引导；控制语速，让对方感到舒适；明确谁来负责记录。 六不要：不要过于主动，避免干扰对方；不要啰唆，保持简洁；不要急于下结论；不要一开始就过度抬高被访谈者的地位，如 “您的信息很重要” 之类的；表达自己意见时，避免使用 “可能” 等模糊字眼；“随时可以问我” 这种多余的话不要说。 （生：掌握访谈中的主导技巧并避免常见错误 ... ...