/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第11课时教学设计 课题 海洋 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是苏教版三年级上册第三单元“地球上的水体”的第三课，围绕“海洋”展开，涵盖三方面核心内容：一是认识海洋是地球上最大的水体；二是通过实验探究海水含盐及盐类物质的来源；三是借助模拟实验了解海水淡化的基本原理。教材以示意图、实验活动为载体，引导学生从感性认知到理性探究，建立对海洋水体的系统认识，为后续学习水体保护、资源利用奠定基础。 2.学习者分析 三年级学生对海洋有初步的生活感知（如知道海水是咸的、海洋很大），但缺乏科学层面的系统认知。他们好奇心强，喜欢动手操作，具备初步的观察与简单推理能力，但对“海水盐类来源”“海水淡化原理”等抽象过程的理解需借助直观实验、模型辅助。因此，教学需以实验、图示为主要手段，引导学生自主探究。 3.学习目标确定 科学观念：知道海洋是最大水体，海水含盐且盐类部分来自陆地，了解海水可淡化获取淡水。 科学思维：能依据实验现象和模型图，推理海水含盐特点及盐类物质向海洋的迁移过程，培养逻辑推理能力。 探究实践：能参与海水含盐与淡化的实验，规范操作、观察现象并尝试解释淡化原理。 态度责任：对海洋探究有兴趣、爱交流，初步树立保护与合理利用海洋资源的意识。 4.学习重点难点 重点：认识海洋是最大的水体，探究海水含盐及盐类物质的来源，了解海水淡化的基本原理。 难点：通过“陆地水体模型图”推理盐类物质的迁移过程，理解海水淡化模拟实验的原理。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评实验探究：海水里的盐能规范操作“探究海水里有什么”的实验，观察并准确描述现象，推理出海水含盐的特点。能基本能不能分析推理：海水盐类的来源 能结合陆地水体模型图，清晰分析并表述海水中盐类物质从陆地到海洋的迁移过程。能基本能不能实践模拟：海水淡化能正确完成海水淡化模拟实验，观察淡水形成过程并解释“蒸发—冷凝”的基本原理。能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入，初识海洋———最大的水体教师活动1 1.播放海洋主题的短视频（展现海洋的广阔、生物的多样），提问：“同学们，看完视频，你们对海洋有什么印象？海洋在地球上的水体中，地位是怎样的？”引出课题《海洋》。 2.展示 “世界海陆分布示意图”，讲解：“蓝色区域是海洋，与陆地相比，海洋面积大得多；从水量看，海洋水量比冰川、地下淡水、湖泊淡水等的总量多得多，是地球上最大的水体。”引导学生观察地图，比较海洋与陆地的面积占比。学生活动1 认真观看视频，分享对海洋的印象（如 “海洋很大”“海水是咸的”），带着疑问进入新课学习。活动意图说明：通过直观、生动的视频，激发学生兴趣，唤起生活经验，为新课探究奠定情感与认知基础。借助地图直观呈现，帮助学生形成 “海洋是地球最大水体”的科学观念，培养观察与比较能力。环节二：实验探究：海水里的盐教师活动2 提出问题：“为什么海水不能直接饮用？” 学生自由回答，师生小结：海水又苦又咸，海水中含有很多细菌，海水没有经过消毒 提出问题：“海水尝起来是咸的，里面有什么呢？我们通过实验探究。” 2.讲解实验步骤：①用滴管取 1 毫升淡水和 1 毫升海水（或模拟海水），分别滴入两把金属勺；②将金属勺放在蜡烛火焰上方加热，待水烧干后，观察勺中残留物质；③最后蘸取少量残留物质尝一尝。强调实验安全（远离火焰）。 3.巡视小组实验，指导学生规范操作、观察现象。 播放实验视频，引导学生总结实验结果和结论。学生活动2 学生自由回答。 分组领取实验材料（滴管、金属勺、淡水 ... ...
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