六上第三单元第五课《国家机构有哪些》第1课时备课设计

中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治课时备课设计 主备人 审核人 备课时间 2025.09 课题 国家机构有哪些 课型 新授 课时 1 序号 内容分析 一、文本位置本课是六年级上册法治专册中第三单元的第一课“国家机构有哪些”。二、内容分析单元内容分析六年级上册第三单元“我们的国家机构”，以“人民当家作主”为主线，先明确国家机构是履行国家职能的组织，再介绍核心机构：全国人民代表大会是最高国家权力机关，行使立法等职权，人民政府、人民法院、人民检察院分别负责行政、审判、法律监督；内容从认识机构到理解职权，再到明晰公民与机构的关系，帮助学生建立国家治理认知，强化“权力属于人民”观念，培养法治意识与公民素养。每课内容分析本课由三个板块组成。第五课《国家机构有哪些》，先明确国家机构的定义，再介绍全国人民代表大会（最高国家权力机关）、人民政府（行政机关）、人民法院和人民检察院（司法机关）的性质与职权，帮学生建立机构认知；第六课《人大代表为人民》讲解人大代表的选举产生、倾听民意、提出议案等职责，展现其作为公民与国家权力机关桥梁的作用；第七课《权力受到制约和监督》说明权力不受制约的风险，介绍宪法、人大、司法及公民监督等方式，培养学生“权力需约束”的法治观念。课时内容分析：本框内容以“认识国家机构”为核心，先明确国家机构是为履行国家职能设立的组织，再分类介绍核心机构：全国人民代表大会作为最高国家权力机关，行使立法、决定等职权；人民政府是行政机关，负责管理社会日常事务；人民法院和人民检察院分别承担审判、法律监督职能。课程还通过政府服务、法院办案等实例，帮助学生清晰区分不同机构的职责，避免认知混淆，为后续理解权力运行与公民参与铺垫基础，同时强化“国家机构服务人民”的核心认知。关系建构（横向 纵向）：从横向看，本课是第三单元的核心课目，前承第四课“公民的基本权利与义务”（明确公民与国家的法律联系，为理解机构职能铺垫），后启第六课“人大代表为人民”（衔接机构与公民的桥梁，让机构认知落地），在单元内起到“承上启下”的关键作用，是构建“公民-机构-权力”认知链的核心环节。从纵向看，本课向下衔接小学阶段对“国家”的初步认知（如国旗、国歌等符号认知），向上为初中阶段学习“国家机构的详细运作”“宪法对国家权力的规范”打下基础，是中小学法治教育中“国家治理”认知体系的重要过渡内容。资源挖掘：视频：《全国人民代表大会》等； 实地：参观当地政府、法院； 课标分析 （一）核心素养：政治认同：具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。法治观念：树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。责任意识：具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。（二）总目标：学生能够初步了解中国的基本国情，关心时事。理解宪法的意义，知道与学生生活密切相关的法律，能够初步认识到法律对个人生活、社会秩序和国家发展的规范和保障作用；形成宪法法律至上、法律面前人人平等观念和权利义务相统一的观念，遵守规则和法律规范。（三）学段目标：政治认同：初步了解中国特色社会主义制度的优越性。法治观念：知道宪法，感受宪法对社会和生活的重要性，形成初步的法治意识。了解公民的基本权利和义务，树立权利和义务相统一的观念。了解每个人都有维护国家利益和安全的责任。 学情分析 已有经验：六年级学生对国家机构有零散生活认知，比如从新闻、家长谈话中听过“政府”“法院”，或接触过社区街道办（政府基层组织）、 ... ...