第四单元《信息时代的语文生活》教学设计 教学目标 语言建构与运用 认识信息时代语言文字传播的新现象，了解不同媒介的语言特征，能够针对不同媒介，撰写具有相应语言特征的文稿，提高以信息时代为背景的具体情境下的语言文字运用能力。 思维发展与提升 有意识地感受信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查，分析不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活；学习辨识媒介信息，了解辨识虚假信息的基本知识、方法,并将其运用于生活之中，提升思维能力。 审美鉴赏与创造 利用多种媒介传播信息,掌握报刊、广播、电视、网络等多种媒介传播信息的相关知识和方法、技巧、要点等,并进行有效实践，不断提升媒介应用能力与审美能力。 文化传承与理解体会 学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观,提升媒介素养。 教学重点 有意识地感受信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查，分析不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活。 教学难点 能够正确理解、辨析、评判各种媒介带来的信息，多角度分析问题,养成独立 判断的习惯，从而以正确的价值观面对海量的信息。 第一部分 认识多媒介 活动一：关于身边人获取信息的习惯的调查 一、课前布置任务：以小组为单位，开展一次有关“获取科技信息的习惯”的调查，根据调查表得出结论 1.身边的人信息获取的途径有哪些，并思考获取信息方式的不同对生活的影响。 2.研究调查可采用的基本方法： 资料查询法：进行网络查询或者图书报纸查询。 问卷调查法：向一些人发放问卷调查表，请他们进行试填。 统计法：在了解数据后，进行总结归纳。 二、课堂展示：以小组为单位展示研究过程，并得出结论 展示示例： 随着科技的发展,现代生活中我们信息的传递方式变得更加多元化。我们无时无刻不再接收新的信息。我们组就“获取科技信息的习惯”，开展了一项问卷调查活动。这是我们组制订的调查表： 获取科技信息情况调查表 项目 内容 备注 您的性别 男（ ） 女（ ） 单项选择 您的年龄 A.10-20岁B.20-30岁C.30-40岁D.40-50岁 E.50岁以上 单项选择 您的职业 A.专业技术人员B.公司管理人员C.公司企业职工D.学生E.教师F.医务工作者G.其他职业 单项选择 您获取科技信息的主要方式 电视B.报纸C.与人交谈D.因特网E.广播 F.一般杂志G.图书H.科学期刊 单项或多项选择 随机抽取的100人中有48人为男性，52人为女性，其年龄大致均匀地分布在10-50岁之间。这些人中有14人是专业技术人员，10人为公司管理人员，30人为公司企业职工，22个学生，4名教师， 8名医生，12人从事其他职业。 调查结果显示，在获取科技信息的渠道上，通过电视来获取信息的有87.5%，通过报纸来获取信息的有59.12%，通过与人交谈来获取信息的有42.98%，通过因特网来获取信息的有26.61%，通过广播来获取信息的有24.58%，通过一般杂志来获取信息的有12.2%，通过图书来获取信息的有11.88%，通过科学期刊来获取信息的有10.48%。 结论:我国公民获取科技信息的渠道趋于多元化，其中，从电视、报纸、与人交谈等渠道获取科技信息的比例较大，而从一般杂志、图书、科学期刊等渠道获取科技信息的比例较小。 活动二：探究不同媒体的传播特点 1.不同媒介的传播特点 ⑴报纸：①发行面广，覆盖面宽。②发行对象明确，选择性强。③信息传播迅速，时效性强。④携带方便，可随时随地接收信息。⑤信息容量大，选择方便。 ⑵电视：①集字、声、像、色于一体，富有极强的感染力。②覆盖面广，公众接触率高。③信息带有较强的娱乐性，易于为受众接受。④信息稍纵即逝，不易存查。⑤费用昂贵，制作成本较高。 ⑶广播①传播范围广，传播迅速快，时效性强。②信息受众广泛，覆盖面大。由于广播不受时间和空间的限 ... ...
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