五上第二单元第5课《协商决定班级事务》第1课时备课设计

中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治课时备课设计 主备人 审核人 备课时间 课题 《协商决定班级事务》 课型 新授 课时 1 序号 内容分析 文本位置对应教材第二单元第五课第一框 “班级事务共商定”“ 决定班级事务有原则” “共同的决定要落实”核心内容，从班级事务管理的角度，引导学生认识班级事务与自身的关系，积极参与班级事务的管理，明确商定班级事务的基本原则，以及学会解决班级事务与个人安排之间的矛盾。二、内容分析单元内容分析：本单元的设计是以班级建设作为培养学生民主意识、程序意识的载体，主要从“集体的事情集体决定”的角度展开，帮助学生认识到，班级的事务是大家的事情，大家的事情要积极参与，有问题要协商解决，解决问题要有程序意识。每课内容分析：本课（《协商决定班级事务》第一课时）：聚焦“班级事务协商的基础认知”这一关键场景，分2个板块递进：第一板块“班级事务需协商”：明确班级事务协商是班级成员的权利与责任，需具备主动参与的意识；第二板块“协商的基本要素初识”：初步认识协商过程中应有的态度、简单的规则等基础要素，为后续深入学习协商流程与方法奠定认知基础。与单元其他课关系：本课对班级事务协商的基础认知，是后续“协商的具体流程”“协商中的沟通技巧”等内容的重要前提，也为学生在班级生活中更好地参与集体事务、与同学协作提供初步的认知导向。课时内容分析：核心内容：通过案例分析、小组模拟、观点交流，达成“知晓班级事务需协商决定、感受协商过程（平等/尊重）、理解协商对班级建设（凝聚共识/促进发展）与个人成长（责任意识/参与能力）的意义”两大核心目标。关系建构（横向 纵向）：横向：关联“班级日常事务（卫生安排、活动策划）— 学校集体事务（年级活动、校园建设建议）”班级事务场景，打通班级与学校的联系；纵向：承接中低年级“参与班级活动”的实践基础，升级为“协商决定事务”的理性参与，为后续“协商的具体流程与方法”“解决协商中的矛盾”铺垫认知基础。资源挖掘：教材资源：提炼教材“班级事务案例”（如书本相关班级活动决策事例）、“班级场景图”（班委选举、班会讨论），作为课堂研讨的核心素材，贴合学生认知。学情资源：课前“班级事务参与情况调查表”“协商困惑收集表”，课堂“模拟班会”“观点辩论”生成的学生经历（如对班级活动安排、规则制定的想法），转化为教学实例，增强代入感。生活资源：班级以往活动的照片、校园里各班级协商事务的视频（如班级文化墙设计讨论）、社区里居民协商事务的新闻报道，补充教材内容，拓宽对协商决定事务的认知边界。跨学科资源：结合语文“观点表达与论述”（引导学生清晰阐述协商观点）、数学“统计与分析”（用简单统计呈现班级意见分布），丰富体验形式，强化学习效果。 课标分析 本课涉及2022版新课程标准中的核心素养。【责任担当】：具有集体意识和社会责任感，积极参与班级事务，为集体发展贡献力量，学会在集体中与他人协作、共同决策。【实践创新】：能积极参与班级事务的协商讨论，主动提出自己的想法和建议，具备初步的问题解决和决策参与能力。能够在协商过程中，与同学友好交流、相互尊重，清晰表达自己的观点，同时善于倾听他人意见，整合不同想法，为班级事务出谋划策。本课内容涉及2022版新课程标准中的课程主题及内容要求。【社会参与】：积极参与班级集体生活，学会通过协商的方式共同决定班级事务，增强集体归属感和参与感，提高社会交往与合作能力。 学情分析 一、已有经验 生活层面:五年级学生多数有参与班级卫生值日、小组合作学习、运动会等集体活动经历，对“班级事务”有初步接触，能描述述简单活动过程与与感受。认知层面:具备基本倾听与表达能力， ... ...