中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治单元备课设计 年级 三 主备人 审核人 单元 三上第三单元 主题 在集体中成长 教材分析 一、单元内容分析：本单元编写依据是《课程标准》课程目标下核心素养“健全人格”中的“学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系”，核心素养“责任意识”中的“根据规则参与校园生活的民主实践”，学段目标“道德修养”中的“懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助”“体会父母的养育之恩和师长的辛劳”;“健全人格”中的“能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”;“责任意识”中的“热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助意识”，以及课程内容第二学段“道德教育”学习主题中的“尊重老师，感受老师的辛劳;学会和同学平等相处，知道同学之间要互相尊重，友好交往”，“了解个体与集体的关系，关心集体”。本单元旨在落实以上要求，引导学生回忆和反思与老师、同学的相处经历，建立良好的人际关系和正确的交往观念，体会自己在集体中的成长，并为集体贡献自己的力量，让集体与自己共同成长。具体每课学习内容分析：本单元一共有三课，即《走近我们的老师》《同学相伴》《让我们的学校更美好》。这三课从三个不同侧面激发学生对集体的积极体验，深化其爱师、爱友、爱校的认知，并转化到现实行动上，充分体现了“在集体中成长”的主题。第7课《走近我们的老师》让学生回忆与老师相处的故事，了解老师的辛苦，感受老师对学生的关爱与责任，激发学生对老师的理解与感激之情，进而通过行动尊重和热爱老师。第8课《同学相伴》让学生在找“不同”中理解、接纳同伴，通过回顾共同经历体会同伴相伴的意义，从而建立合群意识和正确的交往观念。第9课《让我们的学校更美好》先从正面引导学生认识学校对自身健康成长的重要作用，再从学校可改进之处切人，鼓励学生积极为学校发展建言献策，并通过实际行动参与建设校园。 三、关系建构：1.纵向单元间的关系建构：2.横向单元内的关系建构：实施策略资源建设制定调查表格，记录相关内容，小组交流分享。潍教云平台、中小学国家智慧平台等资源与学校项目化相融合，与生命课程相融合，社会实践活动相融合，培养良好的道德品质。盛HUI课程，德育课程，生命成长课程，研学、社会实践等。学习相关法律的相关内容相关法律法规举行相关活动，关注体验。希沃等数字化资源，美言读写项目等四、资源建设： 单元大概念及学科问题系统 1.单元大概念层级结构单元大概念： 在集体中成长，从感恩到责任，贯穿师生情、同学谊、 校园责三个层面，强调个人在集体中的情感体验与价值实现。集体是个人成长的土壤，通过尊重他人、合作互助、主动担当，个人与集体形成良性互动，最终实现共同发展。2.学科问题系统 课标要求 核心素养学段目标 学业质量健全人格学会认识自己，理解他人。能够表达自己的感受和见解，倾听他人意见，体会他人的心情和需要。做事有耐心，在克服困难中增强自信心。1.简要分析遵守规则的重要性，能够结合日常生活讲述爱护公共设施人人有责的意义，热爱劳动，尊重劳动者。（法治观念、道德修养）2.能够结合日常生活和集体生活践行社会主义核心价值观，爱护环境卫生，以恰当的方式表达对长辈的感激之情，关心家庭，积极分担家务劳动，遵守基本的网络交往道德规范。（道德修养、健全人格、责任意识）3.在学校和社会生活中，遵守社会规则（道德修养、法治观念、责任意识）4.具有良好的意志品质，明辨是非（健全人格）道德修养1.掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持和帮助。2.初步养成健康的生活、卫生习惯，关心公共卫生。3.孝敬父母，尊重师长体会父母的养育之恩和师长的辛劳。3.体验公共设施给自己 ... ...
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