3.9 河流与湖泊 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元 地球上的水体 9.河流与湖泊 一、教学核心素养目标 1.科学观念：通过观察教材图文、对比分析及模拟实验，能自主探究河流、湖泊、池塘、溪水、运河、山地水库、平原水库、雨水、积雪融水、冰川融水的特征，掌握“观察—对�———归纳—联系”的科学探究方法。 2.科学思维：结合对各类水体的描述，能用简易材料制作水体模型，将知识转化为实践操作，培养基于科学知识的创新应用能力。 3.探究实践：理解各类水体对人类生活的重要性，树立保护水资源、爱护自然水体的责任意识，养成节约用水的好习惯。 4.态度责任：能结合教材知识点，阐述各类水体的特点、区别与联系，在课堂交流中准确运用科学表述，提升科学语言表达能力。 二、教学重难点 1.教学重点：认识河流、湖泊、池塘、溪水、运河、山地水库、平原水库的主要特征；了解雨水、积雪融水、冰川融水的形成及与其他水体的联系；掌握各类水体对人类生产生活的作用。 2.教学难点：理解山地水库与平原水库的差异；区分积雪融水与冰川融水的形成特点；理清各类水源（雨水、积雪融水、冰川融水）与河流、湖泊、水库的关联。 三、教学准备 1.教师准备：三年级科学教材；各类水体（河流、湖泊、池塘、溪水、运河、山地水库、平原水库、冰川）的高清图文PPT及短视频；模拟实验材料（透明水槽、沙子、水、小塑料板、冰块、小导管、纸箱、冷玻璃片、烧杯、热水）；教材中“水体与人类生活”案例图片（如运河航运、水库发电、冰川融水灌溉等）。 2.学生准备：三年级科学教材；科学笔记本；彩笔。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1.教师播放包含多样水体的自然与人文视频（河流、湖泊、水库、冰川等），提问：“同学们，视频里出现了哪些不同的水？它们分布在什么地方？看起来有什么不一样？” 2.引导学生结合生活经验和教材图文自由发言，顺势引出本节课主题———《多样的水体》，明确本节课将探究不同水体的特点与联系。 （二）研读教材，探究自然水体特征（12分钟） 1.地表自然水体（河流、湖泊、池塘、溪水） 引导学生阅读教材中对应内容，结合示意图从“位置、形状、水流”三方面观察： 提问：“河流和溪水都有流动的水，它们有什么不同？”（学生：溪水多在山区，是小股水流；河流水量更大，狭长且有固定流向） 继续问：“湖泊和池塘都是相对静止的水，它们的区别在哪里？”（发现：湖泊面积开阔，池塘面积小，多为人工或小型自然水体） 2.固态水源（冰川、积雪融水、雨水） 结合教材图文，引导学生思考：“冰川在哪里？它和积雪有什么不同？”（学生了解：冰川在寒冷高山地区，是常年积雪形成的固态水；积雪冬季常见，春季融化形成积雪融水） 演示模拟实验（雨水形成）：烧杯加热水产生水蒸气，冷玻璃片覆盖形成小水滴，提问：“这像教材里说的什么现象？雨水是怎么形成的？”（学生结合教材总结：水蒸气遇冷形成云，云中小水滴落下形成雨水） （三）聚焦水库与运河，对比探究人工水体（10分钟） 1.山地水库与平原水库 阅读两类水库的内容，对比分析：“山地水库和平原水库分别建在哪里？形态有什么不同？”（学生提炼：山地水库在山区，利用山谷修建，形态狭长；平原水库在平原，形态开阔，多靠河流引水） 小组合作制作简易模型：用纸箱、沙子模拟山地与平原地形，小塑料板围出水库区域，模拟两类水库形态差异，加深对特征的理解。 2.运河 结合教材中运河的介绍，提问：“运河和河流有什么不一样？它有什么作用？”（学生明确：运河是人工开凿的通航河道，主要用于航运，方便货物运输） （四）梳理联系，感知价值与责任（8分钟） 1.水源与水体的联系：引导学生结合教材示意图，梳理关系：“雨水、积雪融水、冰川融水会流向 ... ...