核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册5.走近科学家（第二课时）

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治 核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册 5.走近科学家（第二课时） 学习目标设计 1.通过体验科学家的生活，感受科学家在科研中所经历的艰辛；通过倾听科学家的心声，感受他们对科研的执着与坚守。 2.通过分析王建宇团队“为月球量身高”的案例，梳理“发现问题→设计方案→反复验证→成功应用”的科研路径，理解科学研究的基本方法以及科学家潜心研究的动力。 3.通过学习我国科学家的事例及设计科学家勋章，学习“爱国奉献”“无私奉献”“执着求实”“勇于质疑”等科学家精神。 4.通过探寻生活中的科学，感受科学源于生活，并通过体验发明活动，经历“问题诊断→方案迭代→成果展示”完整流程，培养“普通人也能改变生活”的创新自信。 学习重点难点 1.重点：通过案例分析，知晓科学家具有爱国、坚持、质疑等良好品质，理解这些品质对个人成长与国家发展的意义，并将抽象品质转化为学生可感知、可实践的日常行为。 2.难点：理解发明创造源于生活需求，科学家与普通人皆可通过观察、思考和尝试为社会发展贡献力量。 教学活动设计（共3课时） 第2课时 科学家的品格 导入新课 1.教师：同学们，我们的“科学小达人”训练营又开课了。今天我们要走进设计工坊，一起尝试设计“科学家勋章”。大家觉得科学家的勋章应该设计成什么样呢？ 2.学生交流。 预设1：我想设计成圆形，上面有个显微镜。 预设2：我想设计成火箭形状，代表航天科学家。 预设3：我想设计一个机器人在上面。 设计意图 通过设计“科学家勋章”，带领学生进入学习情境。 3.教师：上节课，我们已经破解了科学家的“科研密码”，这节课我们还要破解科学家的“品格密码”，打开科学家留下的密码箱，然后根据密码箱中的内容设计科学家勋章！ 密码箱 活动一 品格能量收集站 1.教师：下面我们要启动“科学精神充电宝” ，通过收集不同形状的品格能量块，共同点亮科技长廊里的灯光！同学们，这是三种不同形状的能量石，不同形状代表着不同的精神。让我们通过学习三位科学家的事迹，破解科学家的品格密码，快来收集这些能量石吧！ 爱心能量石 三角形能量石 正方形能量石 ↓ ↓ ↓ 邓稼先 屠呦呦 钱三强 设计意图 通过收集能量石的活动，具象化科学家精神（如邓稼先的爱国、屠呦呦的坚韧、钱三强的质疑）。 2.教师：请同学们读一读教材第32页、33页中的阅读角，了解这三位科学家的事迹吧！ 学习活动 1.能量匹配。 （1）教师：阅读了三位科学家的事迹后，你对哪一位科学家的印象最深？读了他/她的故事，你有什么感受？ 设计意图 通过阅读科学家的事迹，初步感受科学家的品格。 （2）师生交流。 预设1：我感受到邓稼先十分热爱自己的祖国。他将祖国的需要作为自己的第一选择，隐姓埋名，为中国的核事业奉献一生， 具有无私奉献的精神。 教师：邓稼先一心扑在核事业上，凭借着炽热的爱国心和无私的奉献精神，为我国的核事业作出了杰出贡献，这份爱国情怀值得我们学习。 预设2：屠呦呦在研究过程中经历了一次又一次的尝试和失败，我觉得她具有不怕失败、坚持不懈的品质。 教师：屠呦呦在艰苦的科研条件下，面对无数次失败，仍然执着坚守数十年，查阅古籍、反复实验，成功提取青蒿素，拯救了无数人的生命。她富有执着坚韧、勇于探索的精神，是我们学习的榜样。 预设3：钱三强贵在敢于质疑，这是他能够研究出新成果的首要条件。 教师：钱三强热爱核物理研究，留学时就取得开创性成果，回国后肩负起发展中国核事业的重任。他四处招揽人才，培养了大批核科学技术人才。他的担当与使命感，以及开放包容的学术态度，为中国核科学走向世界奠定基础。他是我们学习的标杆。 （3）教师：下面请同学们在品格词汇卡上写下你感受到的科学家的 ... ...