【AI赋能+四学四步】3.1《运动和位置》教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 3.1《运动和位置》教学设计 1.教学内容分析 本部分是小学科学中机械运动知识的启蒙内容，贴合学生生活经验，旨在帮助学生建立初步的运动与位置认知框架。 教材以生活场景和实践活动为核心，选取校园操场、乘坐公共汽车、升国旗三个典型场景，通过具象化画面引导学生观察：操场中跑步与静坐的同学、行驶公交与路边景物、上升国旗与固定旗杆，让学生直观感知物体是否在动的差异，为后续抽象概念作铺垫。 教材聚焦两大核心：一是明确参照物概念，以大地为默认静止参照物，帮助学生理解 位置变化与否是判断运动或静止的关键；二是教授方向加距离的位置描述方法，通过教室场景中描述同学位置的案例，让学生掌握准确表达物体位置的具体方式。 此外，教材设计蒙眼抓人实践活动，将位置描述知识转化为互动体验，强化学生对方向加距离必要性的认知；同时通过公共汽车内外视角对比，车内同学位置不变、地面同学看到车在移动，自然引出运动相对性，突破认知难点。 整体编排由浅入深、从观察到实践，既符合小学生具象思维特点，又紧密联系生活，为学生后续学习更复杂的运动知识打下基础，同时培养其用科学视角观察生活的意识。 2.学情分析 三年级学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，对运动和位置有生活经验基础：日常见过操场跑步、公交行驶等场景，能直观判断动或不动，但未形成参照物的科学概念。 他们好奇心强，喜欢动手实践，但注意力集中时间较短，对参照物的抽象术语理解较难，且描述位置时易忽略方向加距离的完整性。 此外，学生已具备简单的小组合作能力，能参与交流讨论，但逻辑表达能力有限，需教师通过具象案例、互动游戏引导，将生活经验转化为科学认知，突破运动相对性的理解难点。 3.学习目标确定 科学观念：能理解运动和静止是相对的，明确判断物体运动或静止需要选择参照物，同时掌握准确描述物体位置需要结合方向和距离的方法。 科学思维：基于观察现象，运用比较、分析方法，判断物体的运动状态和描述物体位置。 探究实践：能在活动和场景的观察中，主动观察、描述物体运动与位置。 态度责任：激发探究兴趣，体会知识应用，培养科学态度。 4.学习重点难点 重点：理解照物概念，能依据物体相对参照物位置是否变化判断运动或静止；掌握方向加距离的物体位置描述方法。 难点：理解运动的相对性，即因参照物不同，同一物体运动或静止判断结果不同。 5.教学策略 （一）教学方法 1. 情境教学法：通过 AI 视频《生活中的物体运动》和操场 、 公交 、升国旗等生活场景图片，创设具象情境，引导学生观察讨论，将抽象的运动与位置知识具象化，契合三年级学生思维特点。 2. 实践体验法：设计蒙眼抓人游戏、小组互相描述位置等活动，让学生在动手实践中理解 “方向 + 距离” 的重要性，强化知识应用。 3. 直观演示与讲解结合法：教师结合资料卡片、AI “悄悄话” 视频，直观讲解参照物、位置描述等核心知识，降低理解难度。 4. 小组合作法：小组内开展位置描述、反向找物体等活动，促进学生交流互动，提升合作与表达能力。 （二）教学设计 1. 逻辑递进，层层突破：从情景导入到探索活动，再到拓展反思、课堂练习，符合 “观察 - 认知 - 实践 - 应用” 的学习逻辑，逐步突破重难点。 2. 聚焦重难点设计：针对参照物、运动相对性的难点，通过公交内外视角对比、AI 方法指导；针对 “方向 + 距离” 重点，用句式规范描述、反向活动强化，设计精准。 3. 学练结合：每个知识模块后配套互动，课堂练习选取指路、刻舟求剑等案例，及时巩固知识，实现学用结合。 6.学习活动设计 一、情景导入 1. 观看AI视频《生活中的物体运动》 引导学生回答AI老师的问题： （1）它们的运动有什么不同？ （2）生活中有 ... ...