1.5《观测风》教学设计

教科版三上科学第一单元第5课《观测风》教学设计 一、活动主题 气象观测员实战演练第三场———追踪无形的风 二、课程标准依据 本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》如下要求： 1.核心概念：10.1 天气和气候 2.学段目标（3~4年级）：学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况。 3.科学思维：能依据观察到的现象，判断风向和风力等级，并对天气状况作出简单描述。 4.探究实践：能制作简易的风向风和风力计，并利用其进行观测。 5.态度责任：认识到风是一种自然资源，与人类生活息息相关，具有两面性。 三、教材分析 本课是“天气”单元中第三个核心观测要素。风是看不见摸不着的，学生需要通过观察其他物体的变化来感知和测量它，这是本节课的趣味点和难点。教材通过“制作风向标”和“制作风力等级盘”两个主要活动，引导学生学习判断风向和估测风力，将无形的风转化为具体可测的数据。 四、教学目标 1.科学观念：知道风有方向和大小（风力）；知道风向是风吹来的方向，可以用八个方位来描述；知道风力可以用等级来表示。 2.科学思维：通过观察物体随风飘动的现象来估测风力等级，发展推理和模型建构的思维。 3.探究实践：能小组合作制作一个简易风向标，并能利用自制工具和“风力等级歌”判断风向和估测风力。 4.态度责任：感受到动手制作和户外观察的乐趣；认识到风是一种可利用的清洁能源，同时也可能带来灾害，初步形成辩证看待自然现象和防灾减灾的意识。 五、教学重难点 1.教学重点：制作简易风向标；学会利用参照物判断风向和估测风力。 2.教学难点：理解“风向”是风吹来的方向；将观察到的现象与风力等级准确匹配。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含风向标结构图、风力等级歌视频/图片、风能应用图片）；一个制作好的精美风向标；《校园气象观测站技能认证卡》。 2.学生准备（每组）：一张正方形卡纸、一根吸管、一个大头针、一个带橡皮的铅笔、一个纸杯、一把剪刀；《学习任务单》。 3.环境准备：学生4-6人观测小组。注意：本节课需选择有风的天气在户外进行，或准备电风扇模拟环境。 七、教学过程 (一) 情境导入：猜谜激趣，引出主角 教师活动： “各位‘温度测量士’和‘降水观测师’们，我们气象观测站来了一个神秘的客人。它‘看不见摸不着，树见它弯腰，花见它点头’，它是谁？（停顿，学生回答：风！）没错，就是风！这位客人来无影去无踪，我们该怎么观测它、记录它呢？难道就写‘今天风很大’吗？科学家可不会答应！今天，我们就化身‘风之探险家’，去学会捕捉风的踪迹，揭开它的秘密！” 学生活动：猜谜语，被问题吸引，思考如何测量风。 设计理念：用谜语导入，富有趣味性，能迅速吸引三年级学生的注意力。创设认知冲突，从感性描述过渡到理性观测，自然引出课题。 (二) 挑战一：捕捉风的方向（制作风向标） 教师活动： “风来的方向，我们叫‘风向’。怎么知道风从哪边来呢？我们需要一个神器———风向标！（出示成品）观察一下，它由哪几部分组成？（箭头、箭尾、支撑杆）为什么箭头要比箭尾小？（引导思考：这样风才能吹动它，让箭头永远指向风的来向！）” “现在，请各位探险家小组合作，利用桌上的材料，制作一个能灵敏指示风向的风向标。比一比，哪个小组的作品既美观又实用！”（教师巡视指导，重点协助学生用大头针将吸管固定在铅笔上，并确保能自由转动。） 学生活动：小组合作，观察、讨论并动手制作风向标。 设计理念：将制作过程转化为探究活动，让学生在动手前先思考工具的设计原理（“为什么箭头要小？”），培养工程思维和解决问题的能力。 (三) 挑战二：判断风的力量（学习风力等级歌） 教师活动（逐字稿） ... ...