2.1《水到哪里去了》教学设计

教科版三上科学第二单元第1课《水到哪里去了》教学设计 一、活动主题 小小科学家实验室：探索水的消失之谜 本课以“小小科学家实验室”为情景，引导学生通过观察和实验探究水的蒸发现象，理解水从液态变为气态的过程，培养科学探究能力和节约用水的意识。 二、课程标注依据 （一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 核心概念1“物质的结构与性质”中，学习内容“空气与水是重要的物质”，要求3~4年级学生“观察日常生活中晾晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等，解释自然界中水的蒸发和水蒸气凝结成水的现象”。 教学提示强调“创设真实的问题情境，引导学生通过观察与实验等方法进行学习”。 （二）《义务教育课程方案（2022年版）》： 坚持素养导向，体现育人为本，强化学科实践和跨学科主题学习。 三、教材分析 本课是教科版小学科学三年级上册第二单元《水》的第1课，作为单元起始课，承担着激发兴趣、建立基础概念的作用。教材通过观察湿衣服变干、水洼消失等生活现象，引导学生探究水的蒸发，为后续学习水的三态变化（如第2课《水珠从哪里来》、第3课《水沸腾了》）奠定基础。本课内容贴合3~4年级学段目标，注重从具体现象到抽象概念的过渡。 四、教学目标 基于课程标准的核心素养要求，制定以下教学目标： 科学观念：通过观察和实验，知道水在常温下会慢慢变成水蒸气散失到空气中，理解蒸发是水从液态变为气态的过程。 科学思维：能基于生活经验提出可探究的问题（如“水为什么不见了？”），通过比较、推理得出结论，培养初步的实证意识。 探究实践：能使用温度计、纸巾等工具进行观察和测量，设计简单实验验证蒸发现象，并记录数据。 态度责任：在实验中体验合作探究的乐趣，形成节约用水的习惯，感悟科学家探索自然的精神，增强民族自豪感（如引用中国在水资源保护方面的成就）。 五、教学重难点 重点：通过实验观察和描述水的蒸发现象。 难点：理解蒸发是水在常温下变为看不见的水蒸气的过程。 突破重难点策略：用对比实验（如湿纸巾与干纸巾）和可视化辅助（如热水蒸发观察）化抽象为具体。 六、教学准备 1.教师准备：PPT课件、视频素材（水的蒸发现象）、实验材料（杯子、水、纸巾、温度计、放大镜、电子秤）、板书设计。 2.学生准备：每组一套实验材料、《学习任务单》。 3.技术支撑：多媒体展示“小小科学家实验室”情景动画。 七、教学过程 （一）导入：创设情景，激发兴趣 教师活动： “同学们，欢迎来到‘小小科学家实验室’！我是你们的实验室导师。今天我们要探索一个神奇的现象———水竟然会悄悄‘逃跑’！看，实验室桌上有杯水，我用手蘸一点，抹在桌子上（演示）。大家猜猜，这摊水会怎么样？没错，它慢慢变干了！水到底到哪里去了呢？让我们一起化身小科学家，揭开这个谜团吧！” 学生活动： 观察教师演示，回忆生活中类似现象（如湿衣服变干、雨后水洼消失），积极举手猜测原因。 设计理念：以游戏化情景导入，贴合“小小科学家实验室”单元主题，激发好奇心和参与感，体现探究学习理念。联系生活实际，为后续探究铺垫。 （二）新授：提出问题，自主预测 教师活动： “作为科学家，我们首先要提出问题。针对‘水到哪里去了’，你有什么想法？请记录在《学习任务单》第1题。接下来，我们分组讨论：水消失的可能原因是什么？比如，是渗到地里了？还是变成‘隐身’的水蒸气飞走了？” （巡视指导，鼓励学生基于经验预测） 学生活动： 独立填写任务单预测，小组交流想法（如“水变成气跑了”“被太阳晒干了”），推选代表分享。 设计理念：引导学生自主提出问题，培养科学思维（提问能力）。合作讨论促进思维碰撞，体现合作学习。教师通过巡视进行过程性评价（教学评一体化）。 （三）探究实践：实验验 ... ...