3.2《各种各样的运动》教学设计

教科版三上科学第三单元第2课《各种各样的运动》教学设计 一、活动主题 各种各样的运动———探索物体运动的形式与特征 二、课程标注依据 1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念3“物质的运动与相互作用”：要求3~4年级学生“描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征”（摘自文档内容第五章）。 2.《义务教育课程方案（2022年版）》强调“坚持素养导向，体现育人为本”，注重实践性、综合性和跨学科学习。 3.与本单元大主题“小小科学家运动实验室”保持一致，聚焦运动现象的观察与分类。 三、教材分析 1.本课地位：本课是第三单元《物体的运动》的第2课，承上启下。第1课学习了运动的基本概念（位置变化），本课深入探究运动的具体形式（如直线运动、曲线运动、滚动、转动等），为后续学习力与运动的关系奠定基础。 2.教材内容：教科版三年级上册电子课本中，本课通过观察常见物体（如球、小车、陀螺）的运动，引导学生描述和分类运动形式，强调从现象到本质的思维过程。 3.关联课标：对应课程标准中“物质的运动与相互作用”核心概念，注重通过观察、比较和归纳发展科学思维。 四、教学目标 1.科学观念：通过观察和比较，知道物体运动有直线运动、曲线运动、滚动、转动等不同形式，并能举例说明。 2.科学思维：运用分析、比较、分类等方法归纳运动形式的特征，发展抽象概括能力。 3.探究实践：能设计简单观察方案，使用工具（如尺子、记录表）记录运动轨迹，并与同伴合作交流。 4.态度责任：激发对运动现象的好奇心，养成细致观察的习惯；在合作中尊重他人观点，升华到科学探索精神（如我国航天工程中对运动规律的精准应用）。 五、教学重难点 1.重点：识别和描述直线运动、曲线运动、滚动、转动等基本运动形式。 2.难点：区分滚动与转动的差异，理解复杂运动（如车轮运动）的复合特征。 六、教学准备 1.教师准备：PPT课件（含运动视频）、各种物体（小球、积木小车、陀螺、纸风车）、大白纸、彩笔、评价量表。 2.学生准备：《学习任务单》（附后）、铅笔、直尺。 3.环境布置：教室布置为“小小科学家运动实验室”区域，分组摆放实验材料。 七、教学过程 （一）导入环节：创设情境，激发兴趣 教师活动： “同学们，欢迎来到‘小小科学家运动实验室’！今天我们是运动侦探，要解开物体运动的秘密。看，实验室里有很多会‘跳舞’的物体（展示小球、小车等）。你们猜，它们是怎样运动的？谁能模仿一下小球的运动？让我们用火眼金睛观察，记录下你的发现！” 学生活动： 观察教师演示，模仿物体运动，初步表达观点（如“球是滚动的”）。 设计理念：通过游戏化情境激发动机，联系生活经验，暴露前概念，体现教学评一体化（教师观察学生表达，初步评估兴趣水平）。 （二）新授环节：探究运动形式 步骤1：自主观察，记录运动轨迹 教师活动： “现在，请拿出《学习任务单》第一题。每个小组选择两种物体（如小球和小车），让它们运动起来，用彩笔在白纸上画出运动路线。注意：你是科学家，记录要准确哦！完成后，思考：这些运动路线有什么不同？” 学生活动： 分组操作物体，画轨迹图，记录特征（如“小球的路线是弯的”）。 设计理念：自主学习为主，动手操作促进感知，任务单引导目标达成（评价：巡视中关注学生记录规范性）。 步骤2：合作分类，归纳运动形式 教师活动（逐字稿）： “大家发现了这么多运动路线！现在小组讨论：哪些物体的运动路线是直的？哪些是弯的？还能发现其他运动方式吗？（出示陀螺）看，陀螺在转动！让我们给运动形式起名字———直线运动、曲线运动、滚动、转动。” 提问引导： “车轮的运动是滚动还是转动？为什么？”（引发认知冲 ... ...