第17课《散文二篇——我为什么而活着》课件（共23张ppt）

(课件网) What I Have Lived For What I Have Lived For ———罗素 八年级语文上册散文二篇 我为什么而活着 核心素养 理解文章主旨和作者感情，把握对爱情、知识、同情心的阐述，了解总分总的结构。 1 体会文中哲理，思考 “我为什么而活着”，形成对人生意义的独特见解。 2 品味语言的感召力与感染力，体会作者对爱情的向往、对知识的追求、对苦难的同情中蕴含的情感美，欣赏作者博大胸怀和崇高人格所展现的人性美。 3 了解罗素生平，认同其积极崇高的人生观，传承追求真爱、真知和关爱人类的精神。 4 学习重难点 1、重点：引导学生理解作者罗素阐述的三种活着的理由，把握作者的人生观，并能对“我为什么而活着”这一命题展开深入探讨。 2、难点：深入剖析文中含义深刻的语句，体会作者语言中蕴含的理性色彩与强大的感召力、感染力，理解作者在追求过程中复杂而深沉的思想感情。 任务情境 生命对话剧场 罗素 主持人 先生，您曾说过三个简单而强烈的激情支配了一生，能先说说第一个吗？ 是爱情。它像火焰温暖孤寂，让我在黑暗中看见彼此灵魂的光亮。 那支撑您探索世界的力量是什么？ 对知识的追求。我像孩童般好奇星星为何闪烁，人心为何思虑，这让生命永远新鲜。 任务情境 生命对话剧场 罗素 主持人 是对苦难的同情。每当看到饥饿与压迫，我便渴望用行动减轻世间的痛苦。 这三种力量如何塑造了您的生命？ 它们像飓风裹挟着我，这正是我在《我为什么而活着》里写下的生命答案。 还有一种激情让您牵挂众生？ 让我们走进课文，探寻这些激情如何让生命超越平凡。 读人生追求 作者介绍 罗 素（1872年5月18日—1970年2月2日） 英国哲学家、数学家、作家，获1950年诺贝尔文学奖。一生写过70多部专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵的精神财富。 代表作品 《幸福之路》 《西方哲学史》 《数学原理》 《物的分析》等。 词语积累 一、读一读 遏制 飓风 濒临 俯瞰 肆意 深渊 嘲讽 星辰 è jù bīn kàn sì yuān fěnɡ chén 二、记一记 遏制 濒临 俯瞰 深不可测 无能为力 制止，控制。 紧接，靠近 。 俯视 。 深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。 能施展力量。 指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。 初读感知，理清思路 全文采用总分总的结构方式，分为三部分 明确自己的人生追求。 第一部分 （1） 作者对其人生的三大追求进行具体阐述。 第二部分（2—4） 总结人生态度，重申活着的价值。 第三部分（5） 初读感知，朗读指导 我们应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。 寻人生追求 1. 作者一生的追求是什么？ 作者的三大追求 （我为什么而活） 对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难的同情 2.罗素为什么渴望爱情？ 爱情可以带来狂喜； 爱情可以解除孤寂； 爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。 3.作者寻求哪些知识？ 追求知识 了解人类的心灵（人） 知道星星为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的力量（社会） 4. 罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？ 同情饥饿中的孩子； 同情被压迫被折磨者； 同情无助的老人； 同情全球性的孤独、贫穷和痛苦。 悟人生追求 1.最后一段说既然活得这么苦，为什么是“值得”的？ 罗素胸怀宽广，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的； 罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的； 苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的； 虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的 ... ...