寻找链接点 激活课堂教学

寻找链接点 激活课堂教学 ———省初中数学课堂教学评比课观后的一点感想 数学内容抽象、形式枯燥，对学生无多大的吸引力，数学的运算、严密的解答、几何证明等，最容易使学生失去学习动力，久而久之，便成了学习的困难者，从而放弃对数学的学习或者成了被动的学习者，严重地影响了教学效果。一位教育专家曾经说过：课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。专家的话给人以启迪，课堂教学是学生实施素质教学的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵是“以学生发展为本”，因而寻找知识链接，激活课堂教学，调动学生学习的积极性，增加教学中的生命意识，是现代教学值得研究的一个重要课题。 2006年4月26日笔者有幸在余姚舜水中学听取了来自全省各市参加省初中数学课堂教学评比的13位教师以精湛的教艺，先进的理念，完美的设计开出的13节高质量的精品课，对上述问题有深刻的感受，在此以这次获省一等奖（第一名）的上虞市滨江中学潘建德老师的一节《分式》（浙教版七下分式第一课时）课为例，谈一点不成熟的感想，供同行参考。 与生活情境相连，从情境到数学 新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节，一个引人入手的教学情境可以充分调动学生学习的“情商”，启动学生的思维，诱发学生学习的内驱力，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。 片段一： 师：同学们，相识是一种缘分，今天很高兴能和大家相聚在这里，老师来自绍兴，同学们去过绍兴吗？老师也是第一次来余姚，昨天到了后去游玩了一下，觉得余姚非常美丽，拍了一些照片，想跟大家一起分享，请看．．．．．． （老师电脑展示河姆渡遗址的图片） 生：（静静地观看图片）。 师：大家能看出这是哪里吗？ 生：河姆渡。 师：对，这就是著名的河姆渡遗址。早在7000多年以前我们的祖先就生活在这里，他们用勤劳的双手超凡的智慧创造出了光辉灿烂的原始文化，为世界所瞩目，这是我们浙江的骄傲，更是我们余姚人的骄傲！我们的祖先了不起呀！今天我们就一起再去河姆渡参观一下，大家说好吗？ 生：好。 师：你们是东道主，请同学们做导游，我们从学校出发，大家说该怎么去呀? 生：乘车。 （电脑演示去河姆渡的过程，并出示问题：河姆渡遗址博物馆距学校30千米，校车的速度为50千米/时,那么经多少小时后到达博物馆?） 师：那么到河姆渡需要多少时间呢？ 生：30÷50= 小时。 师：现在我们已经来到了博物馆门口，大家说我们首先该干什么? 生：买门票。 师：对,这是博物馆门票价格,如果让你去买门票，你要付多少钱呢？ （电脑显示：河姆渡遗址博物馆门票价格为：成人每人25元，学生每人13元。我们有a个老师b个学生，买门票需付多少钱呢？平均每人要付多少呢？） 生：共需付（25a+13b）元。 师：下面我们就进入了博物馆，在参观时我们了解到了博物馆的一些情况，请大家看．．．．．． （电脑显示问题：（1）河姆渡遗址博物馆设有3个展厅，建筑面积共为a平方米，你知道平均每个展厅有多少平方米吗?（2）博物馆内有两种展柜，其中壁式展柜p个,展出馆藏文物m件； 独立式展柜有q个,展出馆藏文物n件.?平均每个壁式展柜展出了多少件文物呢? 那么博物馆内平均每个展柜展出了多少件文物呢?）生：（1）3000÷k=；（2）m÷p=（件）；（m+n）÷（p+q）=（件）。 师：我们把百宝箱中收藏的代数式都展示出来，这些代数式都来自我们的旅程,我们来观察一下，在这些代数式中有我们熟悉的式子吗？…… 感想：由学生非常熟悉的参观河姆渡 ... ...