统编版五年级语文上册第三单元大单元 教学设计

五年级语文上册第三单元大单元教学设计 ———�讲不厌的民间故事传不断的中华文化” 一、单元目标与内容分析： （一）核心素养定位： 语言运用：通过朗读、讲述、缩写等活动，学习运用生动语言表现民间故事特色，掌握创造性复述和缩写故事的方法。 思维能力：借助情节图、人物关系图等工具，分析故事结构，提升逻辑思维与创造性思维能力。 审美创造：感受民间故事的语言美、情节美和人物形象美，尝试用多种艺术形式表现对故事的理解。 文化自信：理解民间文化多样性，培养对中华优秀传统文化的认同和传承意识。 （二）教材内容整合： 1.文本分析： 《猎人海力布》：通过救白蛇得宝石、救乡亲变石头的故事，感受民间故事的传奇色彩。 《牛郎织女(一)》：认识牛郎与老牛相依为命、与织女相识相爱的过程，体会劳动人民对美好生活的向往。 《牛郎织女(二)》：了解牛郎织女被天河阻隔、七夕相会的结局，感受民间故事的浪漫主义色彩。 口语交际《讲民间故事》：学习创造性复述方法，分享民间故事。 习作《缩写故事》：掌握缩写方法，简要介绍故事内容。 语文园地三：积累俗语成语，学习创造性复述技巧。 2.跨学科链接： 美术：绘制民间故事连环画、人物形象图。 音乐：配乐朗诵、创作民间故事歌曲。 综合实践：收集当地民间故事，开展民间故事展演活动。 (三)学情诊断： 已有基础：能初步把握故事主要内容，但对创造性复述和缩写方法掌握不足。 认知难点：对民间文化背景和故事深层含义理解有限。 兴趣点：对神奇情节和人物命运感兴趣，喜欢听故事、讲故事。 二、单元主题与情境设计： （一）大主题提炼：“讲不厌的民间故事，传不断的中华文化” 1.通过阅读与讲述，感知民间故事的多样性与独特魅力。 2.学习创造性复述和缩写方法，个性化表达对故事的理解。 (二)真实情境创设： 任务型情境：组建“民间故事传承团”，收集、创作、讲述民间故事。 项目化情境：举办“民间故事博览会”，展示故事集、连环画、表演视频等成果。 三、单元导图： 四、任务群活动设计： 任务层级 任务内容 活动示例 青铜任务：民间故事探秘营 精读课文，学习创造性复述与缩写方法 1.用情节梯梳理《猎人海力布》中“救白蛇→得宝石→听鸟语→劝乡亲→变石头”关键节点，讨论哪处可增添细节。 2.选择《牛郎织女》中老牛或王母娘娘视角，小组合作创编内心独白并表演。 3.对比《猎人海力布》原文与缩写范例，用“摘、删、改、连”四步法缩写“救乡亲”片段。 黄金任务：民间故事创意坊 综合运用方法，开展创意表达实践 1.选取本地民间传说（如鲁班传说、妈祖故事），运用“变换人称”“添加对话”“想象环境”等方法进行创造性复述录音。 2.为《牛郎织女》设计连环画脚本（6格）并配文，或制作主要人物形象卡（特点+代表性事件）。 3.小组合作筹备“民间故事分享会”，制定评价标准（内容完整、表达生动、创意新颖），分组展示并互评。 钻石任务：民间故事传承会 成果展示与交流，传承民间文化 1.布置班级民间故事博览会，展示本单元学习成果（创意复述音频、缩写故事集、连环画、人物卡等）。2.撰写“我是民间故事传承人”倡议书，录制视频分享自己最想传承的故事与理由，发布到班级博客或校园网。 五、具体教学设计： 第1课时：单元开启课———走进民间故事的宝库 【核心目标】 1.通过民间故事视频、图片等资料，激发学生对民间故事的兴趣。 2.初步了解“创造性复述”和“缩写故事”的学习要求。 3.明确本单元“采集-创编-展示”的学习路径。 【重点环节设计】 1.情境导入———民间故事知多少。 教师活动： 播放民间故事动画片段，提问引导：“这些故事中，哪个情节最吸引你？” 展示民间故事地图，标注不同地区代表性故事。 学生活动： 观看视频，记录“最 ... ...